摘 要：應用文寫作和其它文種有明顯的區別，在應用文教學中，不但要教會學生閱讀文章，更重要的是要教會他們規范地寫作各類應用文。寫作規范應用文的前提是培養良好的語感可從掌握事務語體的特色、多讀文章、把握用語分寸、題旨情境和語氣和諧統一、多讀多練等方面培養學生語感，增強學生對應用文語言的理解力和感受力，寫出規范的應用文。
關鍵詞：教育 應用文 培養語感 論文
應用文教學中，要使學生掌握應用文獨特的寫作特色，熟練地寫作應用文，除了讓學生掌握應用文寫作的有關基礎知識外，還要注重培養學生的語感，即培養學生對應用文語言的理解力和感受力，能夠準確把握這類語言的特征，明確它與其他類型文章語言的表達方式、用語技巧和習慣的區別。
培養學生應用文的語感，應從如下幾個方面入手：
首先，要讓學生掌握應用文事務語體的特征。
事務語體是應用文在處理公私事務中形成的用語習慣，它的特點是語言平實、明確、簡要。但由于應用文種類繁多，應用范圍廣，寫作目的各不相同，作用各異，運用語言的差異也很大。如調查報告、廣告、總結、普通書信等，表達方式以敘述、說明為主，但有時也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務語體。這類文章，單位和個人都常用，運用語言時，除少數文章講求樸實、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場合，文本要求工整、嚴肅），大多格式靈活，比公文事務語體顯得生動、活潑，富于感染力。行政公文、規章制度、經濟合同等文種，用語則要求莊重、樸素、平實，只對客觀事物作如實的說明，表明作者的意圖，不追求語言表達的華麗，排斥想象和夸張，也無需激發感情，力求語言樸實無華、言盡意止，屬于公文事務語體。
這類文章，有其更明確的語體特征：
（1）用語準確、規范，所用語言多有明確的單意性，為表意確切、避免歧義而形成了詞語偏正化的特點；文章中不用語氣詞、感嘆詞、兒話詞，不用富于描繪性、形象性的詞語，同時也排斥方言和口語詞匯。
（2）用詞精當、簡潔、扼要，根據不同文種需要大多采用專業詞匯，并習慣使用一套常用的事務性詞匯，如開端語：根據、為了、關于、按照等；表態用語：照辦、同意、可行、不可、務必等；經辦用語：茲經、業經、收悉等。掌握了應用文的這些語體特征，就可對應用文的語言有初步的了解，有助于語感的形成。
其次，要引導學生多讀應用文。
通過學習，學生在理論上了解了應用文的理論知識和語體特點，但在具體寫作實踐中仍無法準確應用。教師要引導學生從身邊生活中常用的應用文入手，規范寫作應用文，仔細閱讀應用文，如從閱讀請假條、工作計劃、工作總結、會計報表及各類通知等入手，逐步體會這些文章的語言特點。在分析教材中的例文時，要指導學生反復閱讀，仔細分析不同文體的用語特色，體會它們之間的區別。如：“……你司ｘ物2008第128號請示收悉。經研究同意所擬定調整華僑攜帶進口尼龍魚絲銷售價格等意見，從今年5月1日起執行新的調整價格。”這是一則批復的正文，語言簡潔，口氣果斷，“收悉”、“經研究同意”等詞語明確地告訴了請示單位該如何處理所請示事務，文章透出的權威性也從字里行間表現了出來。 行政公文用語格外講究分寸，不同行文方向的文章語氣不同，不同的語氣則明確地表達出發文單位對發文對象的態度。如請示和報告是上行文，應體現下級機關對上級機關的尊重，言辭要懇切，用語莊重大方，事件表達要清楚，語言要簡潔明了，多用祈請性語氣，如“請研究”、“望批準”等詞語，尾語多用征詢用語，如“當否”、“可否”、“是否可行”等等。函件等平行文用語委婉平和，注重禮貌用語的使用，商洽或通報情況時口氣要謙和，多使用“望”、“為荷”、“為盼”等征詢語氣的詞語。通知、決定、通報等下行文則用語質樸、嚴肅，既明確決斷，又要適當體恤下情。多用肯定、命令等剛性用語，如“務必”、“請于”、“不得”等；有時也用征詢、期望等語氣，如“即請查照”、“希即遵照”等。寫作時應根據文件的性質、事件的內容、行文的方向而定。
劉勰《文心雕龍·定勢》篇中指出：“因情立體，即體成時。”也就是說，語體風格要適應交際目的和內容的需要。因此，閱讀和寫作應用文時還要體會文章中的題旨情境和語氣的和諧統一。如：頒布政令時語氣要莊重、嚴肅，具有權威性；分析數字時的應縝密、精細，具有可信性；提出問題時應懇切、果斷，具有邏輯性；下達通報時應明斷，商洽問題時要誠摯等等。學生通過認真的閱讀、反復的練習，體會不同作用文章的權威性和實用性，對各類應用文的用語要求、語言表達習慣等逐步了解，語感就會不斷提高，寫作應用文時就會更加規范，表意更加明確。
再次，多寫多練也是提高應用文語感的一個途徑。
初學者在練習寫作時，應從最簡單、最常用的'文種練起，如各類條據、計劃、總結、請示、報告、通知等文種，除注重各文種的固有程式外，還要嚴格注意不同行文方向的文章的語氣、習慣用語、專業術語等的不同，仔細推敲用詞、造句，力求用語規范、準確，用語和文章的題旨情境和諧統一。尤其應該注意介詞（如根據、為了、關于、按照、鑒于等）、單音節的文言詞語如（茲經、悉、擬、洽、系、尚等）以及表目的、原因、對象、范圍和表達方式的介賓短語（如通過、遵照、由于、對于、隨著等）的正確使用。
此外，還要引導學生注重應用文語言的生動性和活潑性，在一些非行政公文的通用文書中，要注重文章的可讀性和通俗性。在調查報告、通報等文種寫作中，可以用一些描述性的語言、如在敘述事件過程或場景時，可用適當地用描寫和議論的文字來增強文章的感染力，使事件更真實、更具現場感。也可用約定俗成的習慣用語，一些有助于表達涵義的消極的修辭手法，如吃大鍋飯、一刀切、經濟杠桿等詞語，增加文章的可讀性。近年來出現的一些新的詞匯也廣泛用于應用寫作中，如：“愿景”“平臺”“共識”等，為應用文寫作提供了新的、更具時代性的詞匯，增添了文章活力。
幫助學生了解應用文不同語體的語言特色，有助于學生了解應用文的寫作方法。寫出既規范、又具時代特色的應用文。
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