摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深入到生活的各個(gè)角落，教育也不例外?，F(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，給教育帶來(lái)了深入的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象?；诖?，文章探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何恰當(dāng)使用以提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；優(yōu)化課堂

　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)和活力，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更是如此[1]。下面，筆者將談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的良好推動(dòng)作用。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)知事物的重要手段。課堂實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，在實(shí)驗(yàn)中，總是有些實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，從而影響了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效解決這一問(wèn)題。如在講解“水是怎樣溶解物質(zhì)的”，筆者為了能讓每一個(gè)學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，于是在教學(xué)之前，就用手機(jī)先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制了下來(lái)。當(dāng)在課堂上進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生們根據(jù)觀看的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，很快就解決了這一堂課的知識(shí)難點(diǎn)。又如，講解“電”這一單元“簡(jiǎn)單電路”一課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路，如果教師只是自己動(dòng)手操作而讓學(xué)生在講臺(tái)下邊看，學(xué)生不僅看不清楚，而且也會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把干電池、開(kāi)關(guān)、小燈座、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒等材料放在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行操作示范，學(xué)生看的清晰多了。教師把講授轉(zhuǎn)化為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，豐富感性認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此，作為科學(xué)教師，就要想方設(shè)法讓靜止的教材活起來(lái)，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把靜態(tài)的教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)的音像教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行智能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“凝結(jié)”一課時(shí)，凝結(jié)現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生而言是看不到摸不著的靜態(tài)變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個(gè)關(guān)于蒸發(fā)的課件，讓玻璃杯內(nèi)的小水珠長(zhǎng)上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結(jié)出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來(lái)說(shuō)顯得更加生動(dòng)、有趣。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象為具體，解決教學(xué)難點(diǎn)

　　在教學(xué)過(guò)程中，有些科學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往提不起興致來(lái)。此時(shí)，如果將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就能讓學(xué)生快樂(lè)地、輕松地學(xué)習(xí)。比如，在講解“葉的光合作用”一課時(shí)，光合作用現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學(xué)生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過(guò)程，突出表現(xiàn)在太陽(yáng)光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來(lái)的'水和空氣中的二氧化碳加工成養(yǎng)料和氧氣，并利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示“葉綠體工廠”的加工過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又有趣。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化宏觀為直觀，提高觀察效果

　　適時(shí)地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。如，在講解“食物的消化”一課時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻或者動(dòng)畫(huà)資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解消化過(guò)程，從而有效提高教學(xué)效果。

　　五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增加課外知識(shí)

　　小學(xué)科學(xué)教材中，有些知識(shí)學(xué)生很感興趣，希望能夠繼續(xù)“挖掘”。如在講解有關(guān)化石的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很想了解更多有關(guān)化石的內(nèi)容。為此，筆者就在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時(shí)量。學(xué)生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專(zhuān)題，來(lái)到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查尋資料，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理，并在信息技術(shù)教師的幫助下制作成演示文稿在班級(jí)里進(jìn)行交流。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)。

　　六、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、整體化

　　學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，筆者都會(huì)對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行梳理，也可以設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理。這時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，再合適不過(guò)了?？傊?，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，又能有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。不過(guò)，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，萬(wàn)不可喧賓奪主。教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的固有面貌。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉力軍.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂[J].北京教育(普教版),2009(5):61.

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