一、高等數學在地方高等職業教育中遇到的問題及解決辦法

　　(一)數學師資力量短缺，教師學歷偏低

　　地方高等職業學校通常有以下辦學途徑：一是通過改革，將原有高等專科學校升格成規范化的高等職業院校；二是將具備條件的成人高校擴大招生，強強聯合辦學，突出高職特色；三是發揮一些重點中專的專業優勢，在校內辦高職班。由于以上原因，在現階段的高職院校中，存在一部分學歷不高的數學教師，這既影響了數學課程的整體教學水平，又影響了學生整體素質的培養與發展。要解決這一問題就需要做到以下幾點：1.依托全國教師培訓基地和現有的高等院校教師培訓機制，加強對數學課教師的培訓，做到教師在職培訓和脫產培訓相結合，以在職培訓為主，通過有計劃地培訓，促進教師學歷達標。2.提高高職院校人才錄用標準,在政策和待遇方面給予照顧,引進更多高學歷、高水平的數學專業人才。

　　(二)學生對數學課重要性認識不夠，學習熱情不高

　　目前，在高職院校學生中普遍存在著“專業至上”的觀念。他們片面地認為只要專業課學好了，其他的'文化課無足輕重。所以數學課堂上出現了出勤人數少、成績普遍偏低的情況。針對這一現象，教師應該處理好數學課和專業課之間的時間分配比例，讓學生認識到二者相輔相成的關系，提高他們對數學課重要性的認識。在教學實踐中，筆者發現很多學生對數學缺乏學習興趣。他們不習慣數學的獨特結構和抽象的思維方式，加之高職數學課跨度大、內容多、解析難，學生學習數學如見猛虎。這就要求教師在教學中采取靈活多變的教學方法，想方設法地全面激發學生的興趣關注點，進而帶動他們的思維，從而達到課堂氣氛輕松活躍、教學成效顯著的目的。興趣是最好的老師,從心理學角度來講,興趣點的刺激更有利于學習者的理解和記憶。這種興趣的培養不僅僅對學生學習目前的課程有利，對于學生今后的自主學習也會發揮出不可替代的作用。

　　(三)高等數學課程設置不合理，教學與實際應用脫節

　　由于高等職業教育的教學內容和教材體系不同，高職院校數學課程的安排與普通大學有明顯的區別。它的課程設置應根據培訓目標、教學計劃等內容，合理安排教學方法和步驟。高職數學課程改革的目標應以培養高級技術應用型人才為建設目標，從教學內容和課程體系中擇優選擇，并圍繞這一目標有層次有步驟地實施。比如，高職院校的數學課程設置，在統計、公共管理類的專業上，就應當凸顯數學學科特點，強化概率論與數理統計等數學基礎課程的教學；在涉及計算機類的高等數學課程設置時，就應該加強數學邏輯思維和離散數學的課堂教學，讓學生認識到數學的重要性，從而縮短理論與實踐的距離；在涉及到醫學類的教學時，應開設“模糊數學”和“線性代數”兩部分內容，其目的是在高職階段讓學生在基本掌握微積分知識的前提下，拓寬學生的數學視野，為今后相關的科學研究提供多樣性的數學方法，同時培養學生縝密清晰的思維、嚴謹科學的方法和能力。

　　二、總結

　　高職教育是以培養學生應用能力為主的教育方式，所以在高職數學教學中應當強調以實際應用為主要目標，這既適應了數學教學改革的要求，也是今后的發展方向。課程改革既要側重基礎性、應用性，又要增強科學性和理論性；既要加強數學在實際當中的應用，又不應忽視數學作為獨立學科的學科特色；既要把握“適度夠用”原則，又要把握好它在高職教育中的重新地位，以做好數學課的學科建設工作。

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