摘要：健全的人格教育是素質教育的重要方面，在高校教育教學中培養(yǎng)學生的健全人格有多種途徑，本文擇要加以闡述。
關鍵詞：教育教學；健全人格；文學經(jīng)典
最近幾年，在大學校園因學生的人格不健全所導致的事件時有發(fā)生，這些事件在一定程度危害著學生和他人的身心健康，也給高等教育帶來了負面的影響。這種現(xiàn)象說明當代部分大學生在人格形成方面存在著嚴重不足。那么，教師如何在教育教學中有效地滲透健康的人格教育是值得重視并需要深入探討的課題。
一、重拾古今文學經(jīng)典，閱讀領會中陶冶學生正確的人生觀、世界觀和價值觀
人生觀、世界觀和價值觀在人格的形成過程中起到最關鍵的作用，也是構成健全人格的最重要的組成部分。對于學生來說，古今優(yōu)秀的文學典籍在這方面具有不可替代的作用。經(jīng)典作品蘊含著豐富的思想內涵，能激勵人心，使人的精神才智得到充分發(fā)揮，能產(chǎn)生巨大的社會效應。例如，品讀《離騷》，屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，可以激勵學生不斷進取的探索精神；品讀《行路難》，李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信念，可以激勵學生堅定戰(zhàn)勝重重障礙、實現(xiàn)理想抱負的信心；品讀《茅屋為秋風所破歌》，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的博大胸襟，可激發(fā)學生先人后己，為民濟世的情懷，這正是經(jīng)典作品的魅力所在。
中華民族有著悠久的歷史，具有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，如自強不息、厚德載物、剛正不屈、和睦友好等。進入新世紀后，時代又賦予其嶄新的內容和要求。閱讀賞析古今經(jīng)典，從中可以學到這些美德，知道如何珍愛生命，勇對挫折；如何珍愛親情友情，學會理解和關愛；如何崇尚誠實守信，厭棄虛偽欺騙。經(jīng)典著作可以潛移默化地教會學生什么是美，什么是愛，什么是神圣，什么是崇高，什么是尊嚴，幫助他們樹立評判真、善、美的價值標準，從而建立自己的道德觀、人生觀和世界觀，使他們具有成為真正意義上的“人”的基本素質。
二、走向社會體驗生活，辨別是非中增強學生抵御受侵害的能力
學生的心理發(fā)展就是認知、情感、社會化的發(fā)生、發(fā)展過程，是一個內在的生成過程。學生就好像一棵剛剛長出的幼苗，還沒經(jīng)過風雨的洗禮，有著光輝的前途和燦爛的明天。
在日常的教育教學中應做到立足于現(xiàn)實，挖掘現(xiàn)實生活中豐富的人文內涵，促進學生對日常生活實踐的人文反思。例如，采用演講會、辯論賽，讓學生在爭辯中廓清迷霧，教師再適時點撥，發(fā)揮語言教學的長處，循循善誘。結合身邊的事，讓學生吸取教訓，汲取經(jīng)驗，防微杜漸，從小做起。隨著社會的發(fā)展，引進外國先進技術的同時，不可避免的.也帶入了一些負面的不利思想。在教育教學中，教師要善于有效的結合實際的社會生活，引導學生進行觀察、思索、探究，喚醒學生的主體的是非評判意識，從眾說紛紜的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)“真”，使學生認識到自己的價值和責任，從而更好的構建、完善健全人格，發(fā)展良好個性。
三、倡導平等和諧的師生關系，堅定學生追求美好人格的信念
良好的氛圍是人格充分發(fā)揮作用的重要的環(huán)境，這種心理環(huán)境應是安全的、自由的，是由和諧的人際關系形成的。創(chuàng)設一個“心理安全”和“心理自由”的教學環(huán)境，關鍵在教師。教師要轉變角色觀念，改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。現(xiàn)代教育觀認為，教室、講臺為師生互動的平臺，是師生相互交流的場所，而教學過程也應是師生平等對話、心靈溝通的過程。所以，教師首先要把自己從傳統(tǒng)的中心地位退出，讓位給學生，把學習主動權還給學生，以學生為本體，關注學生的個體差異，倡導一種學生自主探究學習，師生互動的教學模式。在這種互動過程中，教師要發(fā)揮促進者、引導者的作用，要與學生進行各式各樣的交流，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。其次，教師要正視學生之間的差異，尊重學生，信任學生，給學生以溫暖和關愛，讓學生體會到師生間的人格和地位是平等的，這可以喚醒學生的主體意識，使其認識到自己的價值和責任，從而更好地構建完整人格，發(fā)展自己的個性。
健全人格教育的過程不但要重視他控、更要重視自控。教師要關注從外控到內控的整個轉化過程，幫助學生建立和健全自我控制系統(tǒng)，達到知、情、意的全面協(xié)調。在日常教育教學中，教師要不斷探索新的途徑和方法，充分利用現(xiàn)有的教學資源，以人為本，在充滿人性、人情、人道的氛圍中，加強對學生人格的教育，鑄造美好心靈。把學生塑造成具高尚人格、真才實學、身心健康發(fā)展的一代新人，是時代的要求，也是高校教育工作者的職責。
參考文獻：
[1]魯潔.道德教育的當代論域［M］.北京:人民出版社，2005.
[2](巴西)保羅·旨萊雷.被壓迫者教育學［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.
[3]全國十二所重點師范大學.教育學基礎［M］.北京：教育科學出版社，1984.
【高校教育教學中人格培養(yǎng)的途徑論文】相關文章：
7.研討中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/1928302.htm