新課改對傳統的教學模式提出了新的要求，小學數學教學作為基礎性學科知識，其教學效率對學生的發展起到重要的作用。作業評價作為課堂教學的延續，同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學數學教學作業評價的改革要幫助學生認識自我，促進學生的全面發展。通過作業評價可以調動學生發展的積極性和主動性，讓學生品嘗到成功的喜悅，為此，小學數學教學中加強作業評價的改革勢在必行。
一、小學數學教學中作業評價的意義分析
傳統應試教育模式下，存在較多的教學弊端。新課改的推進注重學生主體地位的發揮，減輕學生作業負擔的同時注重學生的作業評價。學生之間存在個體差異性，一些學生的成績較好，能力較強，還有學生成績差、能力差。作為教師，應該對每一個學生平等對待，當學生在作業中出現的問題較多時，不應該立即對學生的作業做出評價，而是應該引導學生，給學生留足思考的空間，引導他們認識到自己的錯誤所在，認清楚錯誤出現的原因，在此基礎上幫助學生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學生所欠缺的知識，還能夠更好地保護學生的自信心，增強學生學習的積極性。就當前小學數學作業評價的現狀來看，主要表現為評價方式單一化，作業評價效果較差，無法調動學生學習的積極性。單一的作業評價方式讓學生無法接受最終的評價結果，同時會對教師評價作業的方式產生質疑，為此，小學數學教學中作業評價的改革勢在必行。
二、加強小學數學教學中作業評價改革的主要策略
（一）采用學生自我評價和相互評價的方式
學生是數學教學的主體，因此，小學數學教學中作業評價方式的改革首先應該發揮學生的主體地位，從學習主題入手，明確學生在學習中的地位。改變傳統的作業評價方式，讓學生自己參與到作業批改和評價的過程中，在批改作業的過程中增強他們對數學知識的理解，增強學生的解題技巧和學習自信心。教師可以讓學生參與到作業批改的過程中，在此之前，將作業分為不同的類型，基礎知識不扎實的分為一類，解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類，計算內容出錯的分為一類。然后將學生分為不同的.組別，每一組學生負責一類題目，在教師的帶領下完成作業批改工作。在批改作業的過程中，通過對各種類別問題的分析，學生會自我反省，總結自己的作業中出現的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強學生的基礎知識和解題能力。對于一些基礎知識和計算題目為主的作業，教師可以讓學生之間互相評價，從而提高學生的運算能力。
（二）增強小學數學作業評價的適時性
師生之間良好的交流和溝通能為教學奠定基礎。在對學生的作業進行評價過程中，教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學生自己往往會卻簡略回答，過程會出現問題，但最后的結果是正確的。對于這一現象，是偶然還是另有原因，教師需要同學生之間多交流和溝通，了解學生的想法，這樣不僅可以避免出現學生抄襲作業的現象，同時還能夠深入了解學生的思維，有利于提升學生學習的自信心，對于培養學生的思維創新能力有很大幫助。對于一些具有創新思路的學生，教師需要給予他們鼓勵和支撐，用鼓勵性的語言對學生的作業進行評價，激發學生對數學知識的學習興趣。通過與學生之間的交流，教師可以選擇適當的評價方式，而不是一味的主觀評價，有利于幫助學生改善思路，促進學生的全面發展。
（三）仔細劃分作業評價環節
對學生作業進行評價的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結果不看過程，學生的計算結果正確就認為是正確的，對于一些過程正確結果錯誤的作業一概否決，影響了學生的學習積極性，同時還會打擊學生思考問題的信心。在實際教學中，一些樂于思考問題的學生往往會采用創造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計算錯誤等原因會導致結果不正確。對于這一類學生的作業，如果教師不仔細觀察，直接否決則會導致學生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業評價中需要仔細劃分評價環節，作業評價中考慮四個問題，首先，學生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡潔，最后，解題結果是否正確。通過對各個環節解題思路的綜合分析，關注學生思維發展，增強學生的獨立創新能力，從而給出合理的評價。通過作業評價環節的仔細劃分，不僅能夠提升學生的數學素養，對于學生思考問題的能力也能夠起到促進作用。作業作為課堂教學的延伸內容，教師需要加強對作業評價的重視程度，在作業評價過程中融入新的理念，采用創新的評價方式，才能夠讓作業評價的效果發揮至最大。
小學數學教學中作業評價方式的改革對于小學生的發展具有非常重要的作用。作業評價改革不僅是新課改理念的重要體現，同時也是教育事業可持續發展的關鍵。作為教師，應該提升自身的綜合能力和專業技術水平，在教授學生學習知識的同時，還需要與學生相互理解和信任，從而為整體教學質量的提升奠定基礎。教師也需要更加注重教學評價改革，保護學生的學習積極性，增強學生的學習自信心，促進學生學習質量的提升，加強師生之間的交流和互動，讓教師作出適時地評價，從而全面提升小學數學教學評價改革的效率。
參考文獻：
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[2]趙雪松。小學數學作業的評價之我見[J].新課程·小學，2015,（12）：228.
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