理解詩歌的語言，是讀懂詩歌的前提；鑒賞詩歌的語言，則又是詩歌解讀的深化。尤其是，詩歌的語言，有些詞語在特定的語境中有著特定的含義，如比喻義、隱含義、暗示義等，在描繪形象、表達情感、創造意境等方面有著突出的藝術效果。

　　一、分析詩眼要立足于情感主旨

　　古人作詩，喜設詩眼，善設詩眼。詩之有眼，猶人之有目也。所謂詩眼是詩中運用的意旨最開拓、表現力最強的字詞或句子，是讀者洞察詩詞旨趣的窗口。如范仲淹的《漁家傲》，塞下秋來風景異中的異是詩眼；李白的《行路難》，行路難是詩眼；的《沁園春·長沙》，誰主沉浮是詩眼。從高考命題形式來看，有的讓先找出詩眼然后分析，有的是指出詩眼要求分析。尋找和斷定詩眼，要注意詞語或語句的以下特征：一是統攝全篇的情調，二是深化詩句的'意境，三是集中體現作者感情。分析詩眼要著眼全篇，結合詩歌的內容，看怎樣強化詩歌的情調氛圍，如何體現詩歌的思想主旨。如張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。該詩借對景物的描寫，渲染了幽寂清冷的氛圍，愁是該詩的詩眼，一個愁字點醒全篇，定下全詩的感情基調，體現出詩人的內心情感。

　　二、推究煉字要注重表意效果

　　唐代詩人盧延讓有句名言：吟安一個字，捻斷數莖須。煉字指錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最貼切、最精確、最生動形象的詞語來描摹事物或表情達意。分析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感，或品味其形象深刻的表意效果。對古詩煉字的考查，命題形式一般是要求從某句中找出最生動傳神的字，然后分析其運用之妙，或指出某字歷來為人所稱道，讓分析好在哪里。推究煉字的妙用，不可把所分析之字孤立談論，要放在詩句中，結合全詩的內容或語句的表意來分析。解釋該字的意義，放入語句中描述景象，關鍵是點出該字在開拓意境、創設氛圍或表達情感方面的效果。如楊萬里的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。分析惜字和愛字的妙處，可回答為：詩人以一個惜字和愛字賦予泉眼、樹蔭以人的感情；泉眼愛惜，樹蔭愛戀，富有情趣。

　　三、解答詩句要關注遣詞造句

　　古人總是在打造亮詞麗句方面頗費工夫，所以留給我們許多經典的名句，成為高考試題常見的考查點。從命題形式看，多是指出某個被后人稱道的句子，要求分析其妙處，有時讓找出詩中意蘊深厚的句子加以品析。解讀關鍵語句，包括詩句的含意、色彩、情味、效果等方面，要結合詩句中的詞語，尤其是注意詩句中精當動詞、形容詞以及疊詞、修飾語的運用，另外還要注意詩句的語法現象以及修辭手法等。一般的形式是解讀詩句的內涵，結合詩詞內容分析，指出詩句在創設意境、表達情感上的作用，或是蘊含著怎樣的理趣。如王灣的《次北固山下》：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。頸聯被前人評價形容景物，妙絕千古，妙處在于：日、春作為美好事物的象征，提到前面加以強調，并用生、入使之擬人化，無意說理中，蘊含著自然的理趣——海日生殘夜，將驅盡黑暗；江春入舊年，將趕走嚴冬。

　　四、概括特色要抓住關鍵詞語

　　不同類的詩歌呈現出不同的語言特色。詩人在長期的創作實踐中逐漸形成自己獨特的語言風格，如杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、高適的悲壯蒼涼、李商隱的隱晦朦朧、溫庭筠的綺麗香艷等。命題形式為概括詩歌的語言特色，或指出詩歌的語言特色要求評析。這類試題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要抓住關鍵詞語品味整首詩呈現出的語言特點，用來答題的詞有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等，但不能簡單孤立地用這樣的詞語來回答。一般為用一兩個詞點明語言特色，用相關語句具體分析這種特色，還可以指出表現感情、主旨的作用。如金昌緒的《春怨》：打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。這首詩的語言特色清新自然，口語化。兒化音黃鶯兒顯出女子的純真嬌憨，后兩句用質樸的語言表明打黃鶯是因為它驚擾了思念丈夫的美夢。該詩非常自然地表現出女子對丈夫的思念之情。

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