散文落花生的教案

　　教學目標：

　　[知識與技能]：

　　1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。

　　2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　[過程與方法]：

　　1．學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　2．理解父親談論花生的話，領悟父親對孩子們的要求。

　　3．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　[情感態度與價值觀]：

　　1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。

　　2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　2．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　教學難點：

　　理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、激情導入，點出課題

　　1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式

　　2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。

　　【設計意圖：以圖片的`形式激發學生的興趣，同時質疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊。】

　　二、檢查預習，整體感知

　　1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；

　　（2）辨字音便（piánbiàn）

　　空（kōngkòng）

　　種（zhǒngzhòng）

　　2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的后園的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”

　　A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。

　　B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。

　　C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書。

　　【設計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當的指導。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】

　　三、整體感知，梳理文脈

　　1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？

　　2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。

　　3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。

　　【設計意圖：梳理文章的脈絡，了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】

　　四、品詞析句，領會道理

　　1．小組合作學習。提示：

　　讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。

　　議一議小組內交流對父親的話的理解。

　　2．全班交流。

　　（1）小組表演朗讀。

　　（2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。

　　A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較

　　B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”明白父親的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生發現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　C指導有感情地朗讀，對比讀。

　　3.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生討論，說真話，講理由。

　　A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？

　　B理解“只講體面”——不可取

　　C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質？用自己的話來說說。

　　D指導朗讀句子。

　　E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學生情感，加深課文的理解。

　　【設計意圖：讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受。】

　　五、拓展延伸，感悟情感

　　1了解父親的話對許地山的影響：

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產生敬佩之情。

　　2作業：

　　作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

　　【設計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質疑的解答。】

　　六、推薦閱讀

　　茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》

　　【設計意圖：進一步擴大學生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法。】

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