教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法；
2、有感情的朗讀對(duì)話；
3、理解父親說(shuō)的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。教學(xué)重點(diǎn)：找出課文中父親說(shuō)的話，細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板、紙片、吸磁鐵
2、許地山的文章
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字
二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（214自然段）
1、自由讀214自然段，思考：
1）這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
2）父親和我們討論的話題是什么？
2、誰(shuí)說(shuō)的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。
3、出示句子（一）：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)摹之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出
來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
1）讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，有什么不一樣？
3）這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的.可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
4）三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
小丁說(shuō)：花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
小華說(shuō)：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說(shuō)：我們不需要外表美。
5）辯論：在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？
6）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。
4、出示句子（二）：
父親只是在贊美花生嗎？
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。
1）讀句子，理解
2）父親的希望是什么？
5、出示句子（三）：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
1）怎樣的人是有用的人？請(qǐng)舉例
2）怎樣的人是只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？
3）有用的人與花生有什么聯(lián)系？
6、朗讀指導(dǎo)四段話
7、填空
我愛(ài)花生，它的好處很多，他雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。
8、分角色朗讀課文
9、簡(jiǎn)介作者的筆名
是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
許地山
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導(dǎo)
1、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀
2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、落花生
許地山
一、種花生，收花生（1）
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生，談花生（2-14）挖出來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
（重點(diǎn)段）可貴：默默無(wú)聞
藏而不露
三、父親的話牢記心上（15）
?。ǜ剑?、落花生
作業(yè)紙：
一、自由讀214自然段（重點(diǎn)段），思考：
1）父親和我們討論的話題是什么？
2）誰(shuí)的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。
二、三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
小丁說(shuō)：花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
小華說(shuō)：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說(shuō)：我們不需要外表美。
三、填空
我愛(ài)花生，它的好處很多，他雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做()。
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