又是一年教師節。

　　做了十多年的幼兒教師，我已經從最初過教師節時的驕傲、自豪、激動，漸漸變得疲憊、冷淡，甚至一絲抱怨。在商品經濟大潮的沖擊下，校園里的老師們日漸感到，外面的世界很精彩，自己的世界很無奈。面對飛漲的房價、巨大的教育和醫療負擔，有多少教師能堅信“安貧樂教”?堅守教師崗位的同行們，又有幾人能逃得了職稱評聘的壓力、來自家長社會輿論的壓力?

　　不過，對于今年的教師節，我有不同的感受。因為盧安克。

　　這個來自德國的年輕人，自從十三年前到中國投身志愿教育以來，關于他的各種猜測從未停止。最新消息是，十多年未領一分錢工資的他，因為既“沒有獲得正式的志愿者身份，也沒有獲得中國的教師資格”，為了和那些與自己命運相連的“留守兒童”呆在一起，也為了自己喜歡的生活，不得不更低調了。他關閉了自己的博客，完全隱身于廣西的鄉村。

　　除了感佩他堅定的信仰，作為教師，更讓我佩服的是盧安克的教育實踐。在廣西當過幾年教師的盧安克，對中國教育的印象是：教育，只是為了滿足一種被社會承認的標準，不是為了小孩。小孩在滿足這個標準的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活。“教育難道是只為了獲勝?我不想繼續跟學生一起奔跑著參加這場競賽——這場一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競賽。”為此他默默地尋找新的教育模式，開辟新的生活課堂，讓一個人學會做幾億人都能算出的數學題不是他想要的目的，改變他們的思維，自己創造生活才是他教育的最終目的。

　　正如《南方周末》評論員戴志勇所說：“這個時代最缺乏的，不是偉人，不是圣徒，而是一大批擁有起碼精神修養，能包容不同價值追求，理解一切美好與善意的平常人。他們對生命意義的領悟，對幸福的理解，建立在人之為人的天性與良知的基礎之上，而不是建立在利欲的計較、權衡與滿足之上。他們隨時可以為了生命的自由，選擇獨特的生活方式．放棄不必要的物質羈絆。”

　　這才是教育的精神，這才是教師的價值。以盧安克為對照，我的心突然安靜下來——疲憊、冷淡、抱怨，皆因我們找不到方向和價值。在新一個教師節來臨的時候，我想我是喜悅的，教師與教學其實都很簡單，簡單到只有一個字：愛。愛你所能給予的，也愛你所要承受的。