教學目標

　　1、認識本課生字，會寫課后的字。

　　2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的知識，產生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關心他人的品質。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　認寫生字。

　　教學難點

　　了解小動物們不同的避暑方法。

　　教學準備

　　教師：小黑板，生字、詞卡片。

　　學生：收集一些關于小動物避暑的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是（板書：羚羊）

　　你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字(板書避暑)。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學們說一說。

　　人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）

　　2、對比讀課文題目。

　　先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？

　　從課文題目中你想到了什么問題？

　　3、小結過渡：

　　小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學習這篇課文吧。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、借助拼音自讀課文。

　　（1）在讀課文的過程中一定要仔細認真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。

　　（2）學生自學，老師隨堂指導，對學生不會、不懂的地方，加以點撥。

　　（3）匯報交流自學情況。

　　（4）老師拿著生字卡片抽讀，并且糾正讀音。

　　（5）送生字娃娃回家(讀課文中帶有生字的詞語和句子)。

　　2、互相評議讀的情況。

　　教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？

　　3、在回答第一個問題時，可以讓學生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到高山地帶去避暑呢？聯系生活實際說一說。）

　　4、提示：回答第二個問題時，不但要求學生弄清楚寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導學生進行說話的訓練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在回答這個問題時一定讓學生把話說完整。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、請學生再讀課文，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現小羚羊放心了。這句話是在哪里出現的？請在課文中勾畫出來。

　　2、請幾位學生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？

　　3、小組合作學習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。

　　（老師指導：小羚羊對誰放心了？為什么會放心？）

　　4、指名朗讀第2、3自然段。

　　（回答：這次小羚羊對小紅馬放心了。因為小紅馬身上長著許多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）

　　（1）分角色朗讀。注意引導學生抓住喊字，體會到小羚羊對別人的關心；歡快的體會到心情高興。讀好角色的對話。

　　（2）師生共同總結學習方法。

　　（首先我們反復讀課文，然后再來解決問題，最后通過自己的理解再來讀課文。）

　　5、分組比賽學習第4、5自然段。

　　（1）教師提問：小黑狗長得什么樣？請用筆勾畫出來。說說自己從這兩段中體會到了什么。

　　（體會到了小羚羊對自己的朋友非常關心，對待自己的朋友非常真誠。）

　　（2）你從哪些詞語中體會到小羚羊對他人的關心？（從放心了、急了、忙問等詞語。）

　　（3）分組朗讀。（在朗讀的過程中來感受作者用詞的準確。）

　　6、總結：讓學生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來說一說。

　　四、拓展延伸

　　1、學習第6自然段。你讀這段話會提出什么樣的問題？小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據收集的資料想想，然后大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。

　　教師出示小黑板，解決課后練習2的問題。

　　2、學習生字，指導書寫。

　　（1）你用的是什么方法記住生字？學生來回答，老師隨堂總結學習生字的方法。

　　（2）對于生字冷、繼，要特別強調它們的筆畫、筆順。

　　（3）書寫生字。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、表演課文內容，注意說話的語氣和表情。

　　附：板書設計

　　誰跟小羚羊去避暑

　　小紅馬

　　小黑狗

　　小松鼠

　　汗腺出汗

　　舌頭排汗

　　脫毛