精選識字教案7篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的識字教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

識字教案 篇1

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　3．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，理解文中詞語。

　　3．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　二、教具準備：

　　掛圖（或幻燈片）生字卡片

　　三、教學過程：

　　一、 導入新課

　　1．同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？

　　2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？

　　3．今天，我們就來學習識字2。

　　二、 指導看圖

　　1．圖上有哪些景物？

　　2．根據學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。

　　碧水 秀峰 倒影

　　對歌 榕樹 壯鄉

　　象鼻 駱駝 筆架

　　竹伐 鸕鶿 畫廊

　　三、 借助拼音自主識字

　　1．學生打開書。

　　2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

　　3．請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。

　　4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。

識字教案 篇2

　　【教材簡說】

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學目標】

　　１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

　?。?、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　?。场⑶楦小B度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學重點】

　　幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

【教學過程】

　　一、復習回顧，談話揭題

　?。?、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

　　２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　?。场⒂姓l認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　　４、仔細看看，誰能發現這些漢字有什么特點？

　?。?、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　?。ㄐ抡n導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的鏈接。引導學生初步發現會意字的構字特點，能激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　　１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀課文，互相正音。

　　３、指名讀課文。注意正音。

　?。?、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

　?。?、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　?。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發現規律

　?。?、讀著讀著，你們現了什么？

　　生１：我發現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

　　生２：我發現后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

　　生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

　　生３：我還發現鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發現“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。

　　生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

　　師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發現，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

　　２、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發現了什么？

　　生１：我發現當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發生變化的？

　　師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

　　生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

　　生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　?。ㄔ趦和木袷澜缋?，他們強烈地希望自己是一位發現者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發現探索會意字的構字規律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發現許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　三、復習鞏固，強化識字

　?。?、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　?。ㄒ荒昙墝W生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

　　四、漢字的書寫指導

　?。薄⑼队俺鍪緯稀傲?、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　　⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　?、?指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

　?、?學生描紅、試寫，教師巡回指導。

　?、?教師范寫。

　　３、學寫“手”與“水”

　?、?比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

　　⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

　?、?學生試寫后教師范寫。

　?。础⑼队罢故緦W生的作業，讓學生點評欣賞。