《晝夜交替是怎樣形成的》教案范文

　　教材分析

　　本課是小學《科學》五年級下冊《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學生對生活中看到的晝夜交替現象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學生通過模擬實驗和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。

　　因此我們讓學生獨立去經歷這個解釋過程是有很大的難度的，而且學生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標定位在讓學生明白在證據信息有限的情況下對于一個現象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據。因此我們在首先了解學生已有知識經驗的基礎上，通過老師講述歷史故事的形式讓學生回到古代，在這種情況下學生很自然的想到晝夜交替是太陽繞著地球運動。

　　但在歷史上很多科學家對此也提出了不同的.看法——地球繞太陽轉是不是也會出現太陽東升西落的現象呢？這就涉及到相對運動的知識，但學生對這個知識是陌生的，因此老師在這里設計了一個相對運動的模擬實驗，讓學生明白晝夜交替現象不一定就是太陽在繞地球磁轉，也可能是地球在動，那地球和太陽到底有哪些運動方式會造成晝夜交替現象。面對這樣一種局面，學生會奇怪怎么有這么多種解釋呢？

　　到底哪種才是正確的呢？于是老師又設計一個環節——用科學家探究自然現象的例子（恐龍滅絕等）來說明：對于一個現象我們可以有多種解釋；要獲取更多的信息和證據才能更接近真理。

　　學生通過這樣一個過程雖然還沒有最后找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親歷這樣一段科學探究史，產生了深刻的科學價值觀，積極地影響著學生將來的科學學習，這是本課的目的。

　　學情分析

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　教學目標

　　1、指導學生通過模擬實驗尋找產生晝夜交替現象的多種可能情況； 2、讓學生在探究中學習觀察、實驗、交流、傾聽； 3、讓學生知道對于一個現象我們可以有多種解釋； 4、讓學生了解要獲取更多的信息和證據才能更接近真里。

　　教學重點和難點

　　晝夜交替的模擬實驗

　　教學過程

　　一、引入 談話：

　　1、今天這節課我們一起研究一種常見的自然現象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？

　　2、“晝夜”是按怎樣的規律出現的呢？

　　3、我們把晝夜這種依次循環出現的現象叫做“晝夜交替”（板書“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？

　　思考、交流

　　學生回答自己知道的原因

　　了解學生已有的知識

　　二、新課

　　（一）講述歷史 1、老師講述古代科學家對“晝夜交替”的解釋。學生傾聽思考觀看演示實驗引導學生進入古代科學家思考的情境

　　（二）做相對運動的游戲 （1）請兩個同學來做一個模擬實驗：請同學甲上來模擬地球不動，同學乙模擬太陽繞著同學甲轉。問同學甲：看到乙（太陽）在你視線內怎么出現和消失的？

　　（2）提問：還有沒有別的方法也可以看到這個現象？

　　（3）小結：看來看到太陽不斷從左邊出現到右邊消失不見得就是太陽要繞著地球轉，還可以是地球自己轉動，還有沒有其他方法呢？古代也有一些科學認為看到“晝夜交替”現象也可能由于其他的運動方式形成的，于是科學家們也提出了很多種假設，大家想想你能找到幾種呢？

　　請兩生做模擬實驗，全班同學思考

　　學生在講臺上演示

　　學生思考

　　讓學生感受相對運動，對晝夜交替只是太陽繞地球轉提出質疑

　　（三）模擬“晝夜交替”實驗，發現多種情況 1、實驗要求：你們自己來做模擬實驗，看看你們不能找到幾個太陽、地球的運動方式，也可以出現晝夜交替的現象。

　　2、實驗提示：第一、你可以讓地球動，也可以讓太陽動，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠都不便于觀察；第二、可以用一個“小紙人”代表我們自己。第三、注意觀察“小紙人”是否經歷晝夜交替，把你們的發現記錄在實驗報告單上。

　　3、請大家說說你們在實驗中的發現。

　　學生分組實驗，觀察并記錄。

　　小組匯報研究的結果。傾聽、質疑

　　讓學生通過模擬實驗發現晝夜交替的多種解釋

　　（四）分析拓展 1、對于晝夜交替這一種現象我們現在產生了這么多種可能的解釋，科學家們在遇到一個現象的時候往往也會提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學家們還需要搜集更多的證據和信息繼續研究。

　　2、哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實驗能解決這相問題嗎？顯然不能，我們需要更多的證據。用事例對學生進行科學價值觀的教育

　　三、學習小結，激發進一步學習興趣

　　1、今天我們這節課大家有什么收獲呢？

　　2、今天通過這一節課的學習，我們找到了對于一個自然現象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

　　思考、交流 為以后幾課學習地球太陽運動打下鋪墊

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　晝夜交替的解釋

　　地球不動，太陽繞著地球轉；

　　太陽不動，地球自轉；

　　太陽不動，地球繞著太陽轉并自轉；   多種解釋 →  尋找更多證據 → 正確解釋

　　太陽不動，地球繞太陽轉；……

【《晝夜交替是怎樣形成的》教案范文】相關文章：

1.《晝夜交替》教案課件

2.《晝夜交替現象》科學教學反思

3.晝夜交替的說課稿

4.晝夜交替現象教學反思

5.《晝夜交替現象》教學反思

6.果實是怎樣形成的教案

7.《晝夜交替》教案課件優秀教學設計

8.晝夜交替的解釋教學及反思范文