高中地理洋流的課件

教案時間：2021-08-31 手機版

高中地理洋流的課件

　　洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模流動。引起海流運動的因素主要動力是風，也可以是熱鹽效應造成的海水密度分布的不均勻性。

　　高中地理洋流課件

　　【課標要求】

　　運用地圖,歸納世界洋流分布規律,說明洋流對地理環境的影響。

　　【教材分析】

　　本條課程標準內容表達了兩個要點：（1）世界洋流分布規律。這是“標準”要求的基礎知識。學習應落實在地圖上，將世界洋流的分布模式化，加強對世界洋流分布規律的把握。（2）洋流對地理環境的影響。“標準”要求學習目的是通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關材料，說明洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

　　教材主要介紹了兩個問題：一是海洋表層洋流的分布規律，正文部分著重講述了中低緯海區的洋流分布規律，并以閱讀材料的形式呈現世界洋流的分布，旨在讓學生通過觀察來理解洋流的分布規律。通過 “繪制世界洋流模式簡圖”的`活動加強對世界洋流分布規律的理解。對具體的洋流名稱不作強記性要求，對洋流的基礎知識也作了較多的簡化處理。二是洋流對地理環境的影響。是以活動的形式，通過對北大西洋海區的案例分析，讓學生在解決問題的過程中了解洋流對氣候、漁場分布、航線選擇及海洋污染的影響，從而說明洋流對地理環境的影響。

　　【學情分析】

　　我校高一均為藝術類學生，應用地理基礎知識和技能較差，空間概念和空間想象力還較缺乏，因而洋流知識成為學生的學習難點，在教學過程中加大對地圖的使用，引導學生從圖表中提取有效信息、掌握新知識，深化培養學生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強知識與技能的聯系

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1 運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規律。

　　2 理解洋流對地理環境的影響。

　　過程與方法：

　　1 繪制大洋環流模式簡圖，培養學生的動手能力、地理空間思維能力

　　形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力

　　2 通過學習洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規律及對地理環境的

　　影響，培養學生綜合分析問題的能力。

　　3 通過理解洋流對地理環境的影培養學生理論聯系實際的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　使學生樹立物質是運動的、運動是有規律的，運人類應認識物質的運動特性并做到趨利避害

　　事物是普遍聯系的洋流和地理環境各要素之間是相互聯系、相互制約、影

　　響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。

　　【教學重點】

　　 1. 掌握洋流的分布規律；

　　 2．分析洋流對地理環境的影響。

　　【教學難點】

　　洋流的分布規律

　　【教學方法】

　　借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學生主動探究，教師點撥、啟發、引導等教學方法

　　【教學活動】

　　第一環節

　　創設情景 導入新課

　　（教師活動）多媒體投影:一位游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時，當時怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶內投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。

　　(學生活動) 閱讀文字

　　（思考）漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國？

　　（設計意圖）通過情景創設，吸引學生對洋流學習的興趣，調動他們的學習積極性，讓他們主動進入學習。

　　第二環節教學過程與主要內容

　　一、洋流的概念和洋流的分布規律

　　教師活動實驗探究

　　通過實驗體驗海水運動的主要動力是近地面風帶

　　(學生活動)同學操作完成小實驗：一位同學向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學用吹風機吹拂水面，其他同學觀察。

　　（設計意圖）學生通過觀察實驗現象，評價實驗操作員的操作，提高學生的觀察能力和語言組織能力，通過實驗體驗海水運動的主要動力是近地面風帶

　　小組合作探究“洋流的形成與分布”

　　布置探究任務：根據全球近地面風帶圖，繪制全球洋流模式簡圖（分4個大組），引導學生注意分析表層海水的受力情況。

　　3. 師生共同歸納洋流分布規律，進一步引導學生分析探究教材“活動”得出以下結論：