批評，評論、評判，同指責，批判，責備的近義詞。小編收集了小學思品接受批評課件，歡迎閱讀。
輔導目的：
1、使學生認識自己在成長過程中受到老師的批評是難免的，老師有不當的批評方式也是難免的。
2、辯認難以接受的批評方式，學習正確對待“難以接受的批評”。
輔導形式：
討論交流，師生對話，角色扮演。
重點難點：
1、重點：讓學生理解老師批評學生時的目的和心情。
2、難點：引導學生掌握對待老師批評的正確態度和方法。
活動過程：
1、引入課題
(1)教師：一個人在成長的過程中難免要被別人批評， 老師批評我們的方式有時確實也令人難以接受。就如這個心靈故事里的趙老師錯怪了學生張文彤，你們有沒有遇到過老師用不當的方式來批評你，使你難以接受呢?當我們遇到難以接受的批評方式時，是與教師鬧對立，還是默默忍受呢?用怎樣的態度和方法對待老師的批評才是積極的、正確的呢?
(2)板書：
課題：難以接受的批評方式
活動目的：正確認識老師的批評，學習用積極的方式來對待老師的批評。
2、認識不當的批評方式
(1)問題討論，教師引導：
①你討厭的批評有哪些?
(2)板書歸納：
難以接受的批評方式：
簡單粗暴、不給面子、場合不當、調整挖苦──有損于自尊
一味責備──使人厭煩
不合實際──感到冤枉
3、角色扮演，情感體驗活動
(1)小品表演：
①教師：請同學們回憶自己曾遇到的，老師批評你時使感到難以接受的情景。請別的同學扮演老師，用小品將它表演出來。
②小品表演：老師叫學生家長來學校，在教室里老師當著全班同學的面批評：“你的兒子老是玩游戲機，學生作業都做得一塌糊涂,你們家長怎么教育孩子的?”被批評的學生也大聲說:“玩游戲機的又不是我一個人,成績好的在玩游戲機你怎么不去說啊。”
(2)師生對話：學生表演完后，教師與“被批評的同學”對話。
你對老師的批評有什么感受?──我很氣憤。
你當時對老師的想法是什么——老師不給我面子，對我不公平，快點閉上嘴巴才好
你愿意接受老師的批評嗎?──我不想聽他的批評。
你知道老師批評你時的心情和目的嗎?──我不知道。
(3)討論
教師：請同學們猜猜老師批評同學時的心情和目的。
學生：老師為學生貪玩、學習馬虎而著急;老師擔心學生學習落后，希望學生學習進步;教師“有恨鐵不成鋼”的心情……
教師：既然教師是為了學生好，那么為什么不用正確的方式來批評同學呢?
學生：老師有時候心情不好;老師有時候身體不好;老師也有不順心的事;有的老師性子急，老師也會有缺點……
教師：看來同學們也能理解老師的心情。
(2)角色互換，情感體驗
①為了體驗老師批評同學時的心情和愿望，請剛才“被批評的.同學”扮演老師，再為大家表演一下。在扮演老師時要努力體驗老師心情和愿望，要把自己當作老師一樣，努力扮得象一些。
②教師引導角色互換學生表演。
③請扮演老師的同學對這位挨批的同學說說你對他的期望，好么。
(3)板書并解釋：
①雖然老師批評同學方式難以接受，但如果因此而不接受老師的批評，那會妨礙自己進步的。
②老師也是有缺點的人，我們應該諒解;為了自己的成長進步，我們不應強調老師的批評方式。
③老師的批評是為了我們的進步，這和我們自己的愿望是一致的，我們應該用積極、正確的態度和方法對待老師的批評。
4、練習用積極的、正確的方式對待批評
(1)指導學生練習和演：
①活動過程和要求：兩個同學一組，先后扮演老師和學生的角色，按以上步驟進行練習。然后請部分同學扮演來為大家表演。
②板書并解釋練習要求
板書：積極正確對待批評的四個步驟：
A、理解接納：設身處地的說出老師的心情(情緒)和想法(批評的事)。
常用句型：“我知道你……，是因為……。”“你對我……，一定感到……。”“我……，使你……。”
B、直率表達：直率地說出自己因這件事情而產生的心情，并說出對事情的看法或原因。
常用句型：“我因為……，現在我心里……。”“由于我……，我感到……。”
“你的批評使我……，希望老師批評我時……。”
C、互相商量：與老師共同商量，確定一個經過自己努力能夠達到的、父母也希望的目標和要求。
常用句型：“我覺得，經過努力我能夠做到……”“目前，我想做到……可以嗎?”
請同學們根據自己的理解，以組為單位，模擬一下師生間的對話。當老師用不妥當的批評方式對待你時，你怎么處理，學生練習完后，教師請兩個同學為大家表演，肯定表演中的優點、長處，幫助學生對照四個步驟要求逐個進行分析和解釋，使學生理解和掌握。
5、小結：
通過今天的心理輔導活動，我們首先了解和體會到老師批評我們是為了我們的成長進步，但他們也會有缺點，因此我們也能夠理解老師批評我們時，難免也會有錯誤的批評方式。我們通過“角色扮演”練習，初步體會和學習了用積極的、正確的態度和方式來對待老師的批評。相信在同學們恰當的處理方式下，師生關系會更為和諧的發展的。
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