驚弓之鳥是指被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝，現(xiàn)以“驚弓之鳥”來形容受過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。下面小編為大家分享驚弓之鳥ppt課件資料，歡迎大家參考借鑒。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。考慮到學(xué)生已經(jīng)上過這篇課文的學(xué)情，根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，并能正確書寫“驚弓之鳥、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。

　　3.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　目標(biāo)1的是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)第二學(xué)段識(shí)字的要求，“對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”三年級(jí)作為過渡年級(jí)必須重視識(shí)字，寫字教學(xué)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀默讀訓(xùn)練，在第二學(xué)段要學(xué)會(huì)抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。因此我確定了教學(xué)。

　　目標(biāo)2抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。在朗朗讀書聲中感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的特別之處。

　　目標(biāo)3也是不容忽視的，課標(biāo)中明確指出，語文課要“指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字，豐富語言積累。”學(xué)習(xí)致用才是語文學(xué)習(xí)的不懈追求。

　　說教學(xué)過程

　　1、揭示文體，檢查預(yù)習(xí)

　　在這個(gè)部分設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生知道這是一篇成語故事。課堂剛剛開始，我就開門見山、旗幟鮮明地將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”我覺得這是一種“文體意識(shí)”是溝通學(xué)生語感和境感的唯一樞紐，所謂“學(xué)詩讀詩，學(xué)文讀文，此古今一定之法”是因?yàn)槊鎸?duì)《驚弓之鳥》這樣一篇經(jīng)典的成語故事，將閱讀期待首先聚焦到“文體意識(shí)”上，更想印證的是語文課程的特點(diǎn)關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　出示詞語 裂開 愈合 這是一組反義詞，也是本課中要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。同時(shí)出示多音字，在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，一是對(duì)課文朗讀的考察，在朗讀中點(diǎn)撥，同時(shí)為引入下文做了鋪墊，一舉兩得。

　　2 、細(xì)讀品味，感受人物

　　學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受更羸是魏國有名的射箭能手，這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中，提出了要讓學(xué)會(huì)體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)情意方面的作用，我讓學(xué)生在與文章的交流中感受關(guān)鍵語句，對(duì)突出更羸特點(diǎn)的作用。同時(shí)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其中一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確、熟練的運(yùn)用語言這個(gè)工具，所以在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥為了突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，文章抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。感受成語故事在表達(dá)中語言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特點(diǎn)。再次關(guān)注文本，滲透給學(xué)生文體意識(shí)。同時(shí)關(guān)注兩個(gè)直的意思，讓學(xué)生在朗讀中習(xí)得語言運(yùn)用的規(guī)律。在學(xué)生對(duì)更羸有一定的了解時(shí)，提出魏王是怎么怎么說的，關(guān)注文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。從側(cè)面感受魏王對(duì)更羸的評(píng)價(jià)，更加突出更羸的特點(diǎn)。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀要求中，明確指出，在理解語句的過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的用法。雖是細(xì)節(jié)，但是更是我們語文教學(xué)的職責(zé)所在。

　　3、自讀感悟，體會(huì)更羸的分析推理

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的.閱讀教學(xué)中指出，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號(hào)畫出更羸的觀察 分析 判斷，這樣有層次的閱讀要求，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語文課程理念中指出，我們要讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”就是一種很好的語文習(xí)慣，所以在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。同時(shí)，語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的閱讀，感受文字的魅力。老師是主導(dǎo)，所以老師一定要在關(guān)鍵的時(shí)候扶學(xué)生一把，給學(xué)生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，因?yàn)椤浴?一是對(duì)學(xué)生課文理解的一個(gè)考察，同時(shí)又是對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最后回歸學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，說說你覺得更羸是一個(gè)怎樣的人?突出重點(diǎn)，點(diǎn)明主題。

　　4、拓展練筆，深化主題

　　魏王聽了更羸的話，是怎么說的，這是課文的留白，那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我讓學(xué)生用三種不同的表達(dá)，說說魏王是怎么說的。語文課程的是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以在教學(xué)中我們要找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　5、作業(yè)布置

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字的要求。閱讀更多的成語故事。語文教材無非就是一個(gè)引子，通過《驚弓之鳥》一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，閱讀更多的成語故事。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段中要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，40萬字需要老師在課堂上的推薦和引導(dǎo)。

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