《秋思》是唐代著名詩人張籍的鄉(xiāng)愁詩這首詩通過敘述寫信前后的心情，表達鄉(xiāng)愁之深。提供了張籍秋思課件ppt資料，歡迎閱讀！
教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、 能借助注釋理解詩句的意思，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象，品味詩中所描繪的意境，體會詩人的秋思情懷。
3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在美麗的夜空下，仰望著明月，你會想到什么？（想到團圓；遠方的親人…… ）如果身處異鄉(xiāng)的詩人，看到此情此景會怎樣？（飲酒賦詩……）用學(xué)過的古詩，描述一下此番情景？（生背《靜夜思》）這是一首思鄉(xiāng)詩，你還積累了哪些思鄉(xiāng)詩？（生交流）
2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句——《秋思》。（板書課題） 齊讀詩題。
3、師：你們讀懂詩題了嗎？誰能說說詩題的意思？詩人是借著秋天的景色來表達對家鄉(xiāng)的思念嗎？（在“秋”字后打個問號。）讓我們帶著這個疑問一起來自由讀詩。
[評析：這樣的導(dǎo)入不僅調(diào)動學(xué)生已有的語言積累和已有的知識，更引發(fā)他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。]
二、整體感知，弄明詩意
1、請同學(xué)們自由讀古詩，要求把詩讀正確流利，讀順句子。
2、同學(xué)們，讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順，還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，這就是古詩所特有的“美”——韻律美！（學(xué)生反復(fù)練讀）檢查正音，注意“意萬重”要念“chónɡ”。
3、學(xué)生展示朗讀（指名朗讀）
4、學(xué)生結(jié)合注釋，說說古詩的大致意思。
[評析：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩的大意，練習(xí)讀出詩的韻味，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
三、對話文本，入情入境
（一）、同學(xué)們，詩題雖說寫思念，可詩句里卻沒出現(xiàn)一個“思”字，作者把“思”藏在哪兒呢？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀全詩，看看哪些字詞背后藏著作者的思念？（生邊讀邊思考） 預(yù)設(shè)：見秋風(fēng) 意萬重 說不盡 又開封
（二）、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師隨機指導(dǎo)
a、見秋風(fēng)起相思
（1）“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋葉紛紛，寂寥肅殺……）風(fēng)本無形，他怎能看見？那么作者看見的是什么？（飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花……）同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？此時此刻，他“見不著”的又是什么？（在洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡……）對詩人來說，這是一個怎樣的秋季？（悲傷的、凄涼的……）“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（蕭瑟冷清……）唐代洛陽是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是凄涼的景色！為什么？
（2）同學(xué)們，你知道詩人在外漂泊多少年了嗎？（張籍的老家是吳郡，幼時家境貧寒，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩時，他正獨自一人居住在洛陽，離家十年了。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心是多么孤單，寂寞，悲傷……）
過渡：這么多的愁苦，他會向誰傾訴？（家人）
b、作家書意萬重
（1）孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，落筆之前，張籍會想什么？
（2）同學(xué)們，作者離家將近十年，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，假如你就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把想說的話寫下來吧！（小練筆）
（預(yù)設(shè)：問候家人；問候白發(fā)蒼蒼的母親；傾訴自己的愁苦；寫一些開心的事……）
（3）師：把我們所有同學(xué)寫的話都加起來，張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（意萬重）
（4）指導(dǎo)讀這句詩，讀出沉甸甸的意萬重。
（5）引讀：秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。
c、家書臨發(fā)又開封
（1）意萬重，萬重意的家書終于寫好了，書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡。但當(dāng)捎信的人就要上路時，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。我們來看插圖，再讀讀最后兩句詩，哪個細節(jié)最能打動你，最能撥動你的心弦？
（2）交流。（預(yù)設(shè)：恐 說不盡 開封）
①“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？從“恐”字你體會到了什么？
②為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？
③“開封”是什么意思？（打開封好的信）為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”？從這個“開”字，你讀懂了什么？從“又”字中你體會到了什么？
④當(dāng)家書“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動……）詩人把信打開幾次？ （一次，兩次，三次……）
（3）引讀：第一次張籍把信打開，為何呀？（生讀：復(fù)恐匆匆說不盡）第二次把信打開，為何呀？（生再讀這句）張籍呀張籍，你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？（生讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）
指導(dǎo)朗讀：意萬重，說不盡，情難理，又開封。這真是—（學(xué)生齊讀后兩句詩）
[評析：在“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的`情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進行揣摩、體會。]
四、回歸整體，深化情感
1、師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的思鄉(xiāng)之情呢！信帶走了，帶走的僅僅是信嗎？他還帶走了什么？（帶走了的是思念；作者的心；作者對家人的祝福……）
2、師：魂去也，空一身！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（生讀詩）信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》。
3、誦讀提煉。
千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（生齊讀古詩）
意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（生齊讀古詩）
這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（生背誦全詩）
[評析：教師通過近乎詩人的激情，引領(lǐng)學(xué)生真正地把心融入詩中，與作者同呼吸、共悲歡，透徹理解詩的內(nèi)容，深入體會作者的情感，達到共鳴，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊。]
五、拓展延伸，總結(jié)升華
1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍。那時交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。（生交流課前收集的思鄉(xiāng)詩）
2、師出示思鄉(xiāng)詩句。（課本后面日積月累中的詩句）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴
明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚
3、小結(jié)：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是，你們終將長大，遠離家鄉(xiāng)，去追尋自己心中的夢想，去闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！
[評析：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，更能感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。]
六、作業(yè)設(shè)計
1、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。
2、搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）
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