教學目標：學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。

　　教學重點：掌握本課的認讀生字13個。

　　教學難點：讓學生明白做什么事如果方向錯了那就會適得其反。

　　教學過程：

　　一、釋題質疑

　　（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

　　1．都與車有關，是車字旁的字。

　　2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　　（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。

　　（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。

　　（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　結合學生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習欲望。

　　二、讀文識字

　　（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

　　點評：鼓勵學生綜合運用所學的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。

　　（二）出示課件③指名領讀詞語：

　　南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費誠懇固執己見

　　季梁——約2300年前戰國時期魏國的大臣。

　　奔馳——馬、車很快地跑。

　　旅費——旅行用的錢

　　（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

　　（四）老師抽查：執、固執、固執己見；懇、誠懇；旅，組詞。

　　（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

　　（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽。

　　三、深究解疑。

　　（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；

　　（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

　　理解幫助袋

　　A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。

　　不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術——本領

　　B車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）

　　C車上的朋友不固執己見，就會怎樣?

　　（三）學生匯報。

　　1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術高，要去楚國應該往南方，他向北走。

　　板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）

　　2．我們組不懂的問題是

　　⑴什么是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

　　出示：

　　季梁：

　　車上的朋友：

　　你要到哪里去啊？

　　我要到楚國去。

　　你去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？

　　不怕，我的馬好。

　　馬雖然好，可這不是去楚國的路。

　　沒關系，我的旅費很多。

　　旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。

　　你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高。

　　②我就是那個朋友，你們愿意勸勸我嗎？問吧——

　　③什么是“誠懇”，誰來說？

　　⑵板書[固執己見]什么意思?

　　為什么說這位朋友“固執己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。

　　什么是“固執己見”？

　　⑶學生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。

　　⑷推薦學生朗讀，學生之間評價。

　　點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。

　　（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，

　　出示課件④“越……越……”怎么樣？學生接讀。

　　你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。

　　用“因為方向錯了，所以……”

　　點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

　　（五）車上的朋友固執己見，繼續向北走，想象他以后的情景會怎樣？

　　出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車夫……

　　點評：引發學生展開想象，體會方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。

　　（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”說。

　　——勸告；調轉方向（圖再調過來，馬頭向左）

　　點評：學生完成這個語言訓練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。

　　（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓、懂得什么道理？

　　——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見。板書[善于傾聽]

　　（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

　　{機動}愿意演給大家看嗎？1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友2、表演：道具服裝3、※評價

　　點評：學生深入體驗寓意。

　　四、拓展激疑。

　　這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？

　　1、在學習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

　　2、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……