摘要：本文從高職英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)入手，分析了英語(yǔ)教學(xué)中制約人文教育發(fā)展的因素，提出高職院校英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育的可行性辦法和對(duì)策，為構(gòu)建高職院校人文教育的科學(xué)創(chuàng)新性模式提供實(shí)質(zhì)性思考。

關(guān)鍵詞：人文教育；高職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

　　近年來(lái)，高職教育的發(fā)展趨于急功近利，大力倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)用性，人文教育缺失嚴(yán)重。高職英語(yǔ)教學(xué)在功利主義的影響下逐漸走向?qū)嵱眯?、職業(yè)性和工具性的極端，忽略了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的文化載體和人文教育功能。因此我們必須加大提升人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育的必要性和意義

　　科技社會(huì)的發(fā)展給人帶來(lái)了更多的物質(zhì)、精神財(cái)富，但同時(shí)也對(duì)人造成了許多負(fù)面的影響。面對(duì)這些壓力，社會(huì)也對(duì)人才的人文素質(zhì)和道德規(guī)范提出了更高的要求。學(xué)生除了需要掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還需要具備較高的人文素養(yǎng)和道德追求。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言本身，更需要開(kāi)闊他們的人生視野，豐富他們的閱歷，陶冶他們的人文精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，塑造優(yōu)秀的個(gè)人品性。高職階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育和趨于成熟的重要時(shí)期，在這一重要階段，高職院校既應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，也不應(yīng)放松對(duì)學(xué)生的人文教育。然而，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平較低，我國(guó)高職院校一直將英語(yǔ)技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，而輕視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生的人文基礎(chǔ)較差，缺乏批判性思維能力。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)超越職業(yè)化取向，摒棄原有的著眼于短期辦學(xué)效益的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批語(yǔ)言功底扎實(shí)，兼具人文素養(yǎng)和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。