《珍珠鳥》是當(dāng)代作家馮驥才于1984年創(chuàng)作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一只鳥籠里，一只紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，同時也間接表達了信賴也是人類社會生活的準(zhǔn)則這一寓意。接下來小編將告訴大家如何編寫《珍珠鳥》的教案，大家一起學(xué)習(xí)吧。

　　《珍珠鳥》的教案一

　　學(xué)情分析：四年級學(xué)生對有關(guān)小動物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

　　內(nèi)容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。

　　第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：你們平時在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

　　生自由交流，師相機評價

　　師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）

　　師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）

　　師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？

　　生：可愛、小巧玲瓏……

　　師：你的這個詞說得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）

　　師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。

二、初讀課文

　　1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

　　（生自由讀課文）

　　2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達了你們對珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗。你們愿意接受嗎？

　　（出示生字詞）同桌合作朗讀

　　師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）

　　老師發(fā)現(xiàn)你這個字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

　　師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

　　有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

　　第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導(dǎo)“伏案”、“信賴”。

　　師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

　　師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關(guān)——概括課文。請你根據(jù)這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

　　接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)。“撥、賴”，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。

三、精讀課文

　　師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

　　師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

　　生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

　　生2：小腦袋可愛

　　師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）

　　師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導(dǎo)生：膽小。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：探

　　師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什么樣的動作叫作“探”？（做動作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢？

　　師：是啊，多么可愛又膽小的鳥啊！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來膽小的小家伙，變得膽大起來了呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。

　　生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。

　　生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

　　師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。

　　師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！

　　師引讀：三個月后，那愈發(fā)繁茂的……

　　師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　（指導(dǎo)朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！）

　　師：從這句話中，你讀出了什么？

　　生1：作者的驚喜與喜愛。

　　生2：小家伙指珍珠鳥。

　　師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。

　　那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

　　既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）

　　生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

四、總結(jié)升華

　　作者把這可愛的小鳥當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。

板書設(shè)計

　　21.珍珠鳥

　　“我”喜愛珍珠鳥

教學(xué)反思

　　珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生的故事，文章處處體現(xiàn)著作者對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學(xué)設(shè)計時，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，文章主旨的理解就會顯得生硬

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實際教學(xué)中，并不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。

　　在講授這篇文章時，我時刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。

　　同學(xué)們在理解課文的基礎(chǔ)上體會情感，這樣在下節(jié)課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強保護環(huán)境的意識，學(xué)會與動物、與自然和諧共處。

　　同時，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學(xué)生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。

　　此外，應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。