《珍珠鳥》是當(dāng)代作家馮驥才于1984年創(chuàng)作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一只鳥籠里，一只紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，同時(shí)也間接表達(dá)了信賴也是人類社會(huì)生活的準(zhǔn)則這一寓意。接下來小編將告訴大家如何編寫《珍珠鳥》的教案，大家一起學(xué)習(xí)吧。

　　《珍珠鳥》的教案一

　　學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

　　內(nèi)容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。

　　第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：你們平時(shí)在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

　　生自由交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對(duì)小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡(jiǎn)介，生讀）

　　師：是的，珍珠鳥因?yàn)樵旧钤跓釒в炅掷铮运貏e膽小、機(jī)敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機(jī)語言渲染）

　　師：對(duì)于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？

　　生：可愛、小巧玲瓏……

　　師：你的這個(gè)詞說得特別好，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）

　　師：那請(qǐng)你們帶著你們對(duì)小鳥的喜愛，齊讀課題。

二、初讀課文

　　1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請(qǐng)你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

　　（生自由讀課文）

　　2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達(dá)了你們對(duì)珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗(yàn)。你們?cè)敢饨邮軉幔?/p>

　　（出示生字詞）同桌合作朗讀

　　師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）

　　老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

　　師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

　　有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

　　第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信賴”。

　　師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

　　師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請(qǐng)你根據(jù)這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

　　接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)。“撥、賴”，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。

三、精讀課文

　　師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

　　師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

　　生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看

　　生2：小腦袋可愛

　　師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）

　　師：那這個(gè)小家伙除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)生：膽小。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：探

　　師：你可真會(huì)讀書，而且很會(huì)思考。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢？

　　師：是啊，多么可愛又膽小的鳥啊！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對(duì)它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來膽小的小家伙，變得膽大起來了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。

　　生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對(duì)珍珠鳥是非常體貼、用心的。

　　生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

　　師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對(duì)比讀。

　　師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！

　　師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……

　　師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對(duì)小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　（指導(dǎo)朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！）

　　師：從這句話中，你讀出了什么？

　　生1：作者的驚喜與喜愛。

　　生2：小家伙指珍珠鳥。

　　師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。

　　那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

　　既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥，可不可以呢？（對(duì)比讀）

　　生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

四、總結(jié)升華

　　作者把這可愛的小鳥當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來一起交流。課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，完成生字。

板書設(shè)計(jì)

　　21.珍珠鳥

　　“我”喜愛珍珠鳥

教學(xué)反思

　　珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生的故事，文章處處體現(xiàn)著作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對(duì)人的信賴，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達(dá)的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對(duì)鳥的喜愛，這一過程體會(huì)不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥對(duì)我的信賴，文章主旨的理解就會(huì)顯得生硬

　　識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對(duì)于四年級(jí)的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。

　　在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來體悟情感。

　　同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，這樣在下節(jié)課就會(huì)更容易理解鳥反過來對(duì)我的信賴。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。

　　同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所達(dá)到的效果，讓學(xué)生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會(huì)到作者語言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。

　　此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。