劉老師的《馬》是一結構清晰、課堂流暢、板書有沒、充分發揮學生的主體性的課。劉老師教學多年，經驗豐富，有很多值得新教師學習的地方。課堂首先以“龍馬精神”導入，學生跟著老師說出了“汗馬功勞”等與馬相關的成語。字詞的講練充分發揮學生的主體性，讓學生上臺展示預習成果，有學生點評指正，學生領讀，教師點出學生不能講出的難點。

　　接著，課堂以三個問題貫穿：

　　1、本文寫了哪幾種生存狀態下的馬；

　　2、這兩種馬分別有什么特點；

　　3、找出最能體現作者對這兩種馬情感態度的詞語和句子。其中，找出作者情感態度的詞和句，在學生獨立思考的基礎上讓學生合作討論得出結果。另外，板書優美工整、重點突出、結構清晰。總的說來，整個課堂清晰流暢，充分發揮學生主體性。這一次聽課，劉老師還有一個特點，簡明，一改上次教師被帶走的習慣。

　　這節課讓我看到課堂上幾個問題：

　　1、學生回答問題，沒有層次性。一些不必要的問題教師反復問；

　　2、雖然劉老師在問題后面打出注意事項：找出重點詞和關鍵句。學生基本通讀，并沒有做到找出關鍵詞和句，但教師為指出；

　　3、對于高效課堂變革課堂來說，教師說的依然較多。該是學生講的內容，教師不幫助講。