關于課題研究的工作報告范文
導讀：工作報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經驗以及問題的報告。工作報告主要是在匯報例行工作或臨時工作情況時使用，是報告中常見的一種。除工作報告之外，報告還有情況報告和答復報告兩類。下面是小編整理的關于課題研究的工作報告范文，歡迎閱讀！
“信息技術考試制度實施與學生信息素養(yǎng)相配套的實踐研究”是河北省教育學會“十一”課題規(guī)劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由課題負責人張國棟校長、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施階段、現在進入課題結題部分，自從立項以來，本課題負責人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術考試與學生信息素養(yǎng)進行整合，找到信息技術會考與學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結合點，形成新型信息技術課教學模式，編著信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學生信息素養(yǎng)。
(一)課題研究的主要內容
(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術和信息素養(yǎng)的關系;
在20世紀80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質，隨著時代信息化的發(fā)展，經過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養(yǎng)。
由此我們即可總結出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認識、創(chuàng)造利用信息的品質和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術教育的根本目標。信息素養(yǎng)的`培養(yǎng)實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。
1、學科課程教學為"主食"
學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術》課程教學是提高學生信息素養(yǎng)的"主食"，學生在學科課的學習中增加信息技術基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
在課程教學中，采取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學生運用知識和處理信息的能力。
2、學科課程整合為"配菜"
信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關的電視頻道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益非淺。
例如，如果學校給開設《信息技術》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學習環(huán)境"生力軍"
學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生信息素養(yǎng)需要學校、家庭和社會的多方面努力。
5、學校教育是"主力軍"
提高學生信息素養(yǎng)，學校必須營造一個適合學生學習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術教育認識上的不到位，大多數學校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術教育成了口號，學科教學成了形式。因此，提高學生信息素養(yǎng)，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進，才能真正形成信息化的教學環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現今，電腦進入了大多數家庭，家庭教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
信息技術學科的特點要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據相關學習理論的要求，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象;教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創(chuàng)設情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協(xié)作、創(chuàng)設的情境、任務、激勵機制來進行問題探究、協(xié)作學習等。
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