平均分教學反思3篇
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編給大家整理的平均分教學反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
平均分教學反思1
本節(jié)課教學的是第9頁例2，重點是學習“平均分”的方法。教學的重點放在了掌握平均分的方法上，進而建立平均分的直觀表象。因為平均分活動有利于突破重點，這個活動對于學生的認知來講是很重要的，我注意引導學生經(jīng)歷活動的過程，目的是積累豐富的感性認識，為學生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基礎。
首先呈現(xiàn)分橘子情境，引導學生動手分一分，然后全班匯報交流。
先引導學生理解題意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同樣多。那你打算怎么分成6份？學生以小組合作的形式去動手分一分，然后全班匯報。從而讓學生在分的過程中體會平均分的過程與分法的多樣化。學生匯報時，兩種分橘子的方法都出現(xiàn)了：第一種分法是可以一個一個地分；第二種分法是每份放2個，就是兩個兩個的分；第三種分法是三個三個的分。在教學中，注重結果，更注重過程。
然后呈現(xiàn)平均分的結果。在學生自己分一分并匯報的基礎上，按照教材意思，圖文并茂地出現(xiàn)結果。有圖有文字讓學生直觀感受平均分的特性：每份分得同樣多，更要關注平均分的份數(shù)：6份。這樣有助于引導學生用數(shù)學語言表達，再加上最后的文字，規(guī)范學生用完整的數(shù)學語言表達分的過程和結果，讓學生會用數(shù)學語言敘述平均分。
在練習環(huán)節(jié)的做法。練習題做一做中，是用圖示的方式設計了一道分酸奶的題。先引導學生會觀察圖意，重點理解兩個箭頭、兩個盤子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。然后讓學生在本子上畫一畫或用學具擺一擺，并且邊擺邊說自己的擺的過程。目的是：鍛煉學生用數(shù)學語言表達平均分的過程、方法和結果。
不足之處有：1.學生的操作組織需要更精密的安排，有耗時現(xiàn)象。2.學生語言表達不盡如人意，這不是一日之功，需長期堅持。
平均分教學反思2
通過本節(jié)課的教學，以下幾個方面值得總結：
1、層次性突出。
教學時從生活入手，層層推進，理解平均分，讓學生從生活中分鉛筆、分糖果的生活經(jīng)驗入手。在例一中再次喚醒已有知識，進行無序的分；在認識了平均分后，在試一試里加強動手操作，，強調(diào)平均分，此時關注結果，只要符合定義就行；在例二的教學中深化平均分含義，重點教學每幾個一份的平均分，層層推進，使學生認識不斷深入。另外，在教學環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設情境，感知平均分；實際操作，學習平均分；應用拓展，理解平均分；體驗成功，回味平均分；全課總結，拓展平均分。
2、數(shù)學教學離不開生活。
為了讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，導入從學生熟悉的分東西場景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，無疑增強了學生學習和應用數(shù)學的信心，調(diào)動學生的積極性。其實，例題教學平均分的知識，都在現(xiàn)實的問題情境里進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，無疑也增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、重視了操作。
平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在平時的課堂中，動手操作一直是老師比較頭疼的問題，因為孩子天生好動，組織教學會浪費大量的時間。由于平常的訓練，課堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意豎放在數(shù)學書的.另一角，一旦操作，第一時間一字排開小棒在桌子正中央，通過訓練與表揚的手段，學生操作的有序性得到很大提高。本課全班統(tǒng)一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保證，這樣的操作有效的讓學生抓住平均分的本質(zhì)。
4、關注教學細節(jié)、有效預設。
本課對于平均分的第一種分法的理解是有一定難度的，更何況要學生匯報時用自己的語言，估計學生存在的難度，我進行了有效的預設：在進行敘述“平均分”的過程中，通過提要求，讓學生統(tǒng)一運用一定的語言格式，比如例一我讓學生匯報時說清楚：分成了幾堆，每堆幾根？試一試說一說你什么怎么分的時候，學生很容易遷移，使得匯報有序：分成了幾份，每份幾根。在例二的匯報中，難度進一步加大，我引導學生統(tǒng)一拿小棒在左手，然后右手拿2根說一說，拿2根說一說：每2根一份，每2根一份……運用這樣的語言，學生在理解平均分、匯報平均分來的更有序，語言更有數(shù)學味。
5、針對學生實際情況，有效挖掘教材資源。
學生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進行了有效的拓展：
全部匯報完成后，我及時追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪，學生積極踴躍發(fā)言，在學生的發(fā)言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么？隨著提問，文字消失，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學生面前。此問不但要讓學生總結不管怎么分都是平均分，因為每份根數(shù)一樣的本質(zhì)，更看學生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關系，課堂證明，學生是能做到的，兩點學生總結的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實的基礎。
6、滲透了解決問題策略的多樣性。
在學生理解平均分的含義中，通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的多種形式練習中滲透解決問題策略的多樣性。實踐證明，這樣的滲透是必要的，也是有效的，在解決氣球圖問題時，學生匯報時呈現(xiàn)了方法多樣化的策略意識：有的學生用圈一圈，有的用小棒擺一擺，有的連線，有的直接想乘法口訣、有的用除法計算，還有的用12根小棒每2個一份平均分成6份（試一試）聯(lián)想14個每2個平均分應該是7人......
本課也有一些不足之處：
1、進行“平均分”這個概念的教學有點過快，學生在比較平均分和不平均分時讓學生說的、比的不夠充分，什么叫平均分總結的過快，至于一小部分孩子理解消化的并不是
很好，從后面?zhèn)€別孩子匯報的語言可以看出來，在這里，要充分鋪墊，讓概念的引出達到呼之欲出的程度，從而才能讓所有孩子接受。
2、表揚的激勵手段必不可少。本以為孩子到二年級了，對于一些物質(zhì)性的獎勵會淡卻，盡管課堂對孩子的精神性表揚有過幾次，但是從實際效果來看，孩子還是比較小，對于各種形式的表揚還是很需要，對于紅花、小能手的表揚手段還是很需求的?；蛟S，這樣的表揚更能在后半節(jié)課激發(fā)學生的學習興趣和學校效率。
3、語言還要進一步精煉。數(shù)學老師的語言，更應該是千錘百煉，一句不多，一句不少。
平均分教學反思3
《平均分》是人教版義務教育教科書小學數(shù)學二年級下冊表內(nèi)除法（一）----除法的初步認識里第一課時的教學內(nèi)容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學的“平均分”是除法學習的基礎，對今后的除法學習有非常重要的作用和地位。
通過本節(jié)課的教學，反思如下：
1、在對比活動中突出平均分的含義。
通過創(chuàng)設“把6顆糖分成3份”的活動情境，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動。通過呈現(xiàn)3種不同分法，追問學生“哪種分法更公平”？并說一說這種“公平”的分法有什么特點？讓學生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字，充分尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，體會平均分的方法的多樣化。
提供“把18個桔子平均分成6分，每份幾個?分一分?！钡那榫常寣W生利用學具動手操作，學生在平均分的過程中出現(xiàn)了不同的操作方法：1個1個地分；先2個2個地分，再1個1個地分；3個3個地分。讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，積累基本活動經(jīng)驗。并對不同分法進行展示，讓學生體會平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。”的練習中，展示過學生的不同分法后，追問學生“哪種分法最好？為什么？”使學生在思考中進一步優(yōu)化分法。
3、注重對學生適時評價。
由于二年級學生年齡較小，注意力集中時間短，在課堂上不斷用積極的激勵性語言對學生進行評價。如：“分完后，記得給老師發(fā)信號，比一比，誰發(fā)出的信號最強烈。”“你說得真棒，還有誰能說得更棒！”課堂上孩子們遵守紀律，踴躍發(fā)言，營造出輕松、快樂的學習氛圍。
4、由于動手操作活動多，出現(xiàn)學生忙于整理學具，沒有認真傾聽的現(xiàn)象。
總之，本節(jié)課的教學，鼓勵學生動手操作、合作交流，自主探索，學生全員參與活動。學生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說一說的過程中，通過自己動手操作、親身體驗、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。為學生學習除法奠定基礎。
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