《蕩秋千 》教學(xué)的目的是通過閱讀感受蕩秋千時的愉快心情，感受語言的魅力，學(xué)會表達自己獨特的感受、體驗和理解。

　　色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!

　　這是一首現(xiàn)代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優(yōu)美，因此，如何讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。

　　讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的快樂心情”，引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年 生活的幸福。

　　文章第一小節(jié)，要注重語言韻律，形成明快的節(jié)奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現(xiàn)出孩子心中的輕松愉快。

　　第二小節(jié)運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現(xiàn)秋千越蕩越高，蕩到最高點時的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。

　　比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態(tài)的。

　　這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。

　　第三小節(jié)用 “汗流滿面”反襯游戲的歡樂。用清風(fēng)的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。

　　二、超越教材，積累運用。

　　1、讓學(xué)生用雖然……但……說一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第三小節(jié)中的最后一句話進行試說。

　　2、讓學(xué)生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。

　　3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓學(xué)生填空，并思考“的”和“地”有什么不同?

　　三、行為及觀念反思

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。

　　四、學(xué)情及效果反思

　　在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時的快樂心情。

　　五、改善及提高反思:

　　熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟。培養(yǎng)學(xué)生熱愛上活積極進取的思想。