南北氣溫的差異說課反思范文
第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”
第一課時(shí)“南北氣溫的差異”評(píng)課
這節(jié)課的內(nèi)容是七年級(jí)地理第二章中國(guó)的自然環(huán)境的第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)。“南北氣溫的差異”這部分知識(shí)是對(duì)初一相關(guān)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有：
1. 我國(guó)冬夏季氣溫特點(diǎn)以及原因
2. 氣溫對(duì)人們的`生產(chǎn)生活的影響，以及我國(guó)溫度帶的劃分。
由于這節(jié)課是為后面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容做鋪墊的，因此，這節(jié)課我著重引導(dǎo)學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課的成功之處有:
本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)方式上我主要是通過生活中一些簡(jiǎn)單事例以及圖片來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)。然后再通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀等溫線圖等活動(dòng)由小組合作完成來對(duì)這些問題釋疑的過程。整個(gè)教學(xué)過程都帶有濃厚的研究性，學(xué)生參與度很高，而且情緒高漲，整堂課進(jìn)行地很順暢，可以感覺到學(xué)生在這節(jié)課體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和探究的成就感。而通過學(xué)生的反饋來看，基本上實(shí)現(xiàn)上了這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)意圖。
這節(jié)課最成功的地方體現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。我將課程內(nèi)容充分融合到日常生活實(shí)例中，將枯燥的讀圖看圖活動(dòng)變?yōu)樘囟ㄇ榫持械奶剿骰顒?dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
這節(jié)課的不足之處：
整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與熱情很高，但作為課堂的組織者，我感到有些環(huán)節(jié)沒有把握好。
一、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)對(duì)問題的關(guān)鍵把握不準(zhǔn)，往往答非所問。而有些同學(xué)發(fā)散思維“過強(qiáng)”，或超出了教學(xué)內(nèi)容，或加大了知識(shí)深度，這都影響了課程進(jìn)度。今后我還需在設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生分析問題方面多做努力。
二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，真正成為課堂主人的學(xué)生很少，更多的學(xué)生都是依賴別人的答案，這就使得課堂沒有真正地面向所有的同學(xué)。今后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練還要加強(qiáng)，各組成員分工合作，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
三、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)欠缺，而且板書利用不足。
教學(xué)改進(jìn)：
氣溫與人們的生產(chǎn)生活這部分內(nèi)容之中，溫度帶相關(guān)知識(shí)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有些抽象。如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受，應(yīng)該會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂更加活躍，也更能滲透出地理課堂生活化的特色。因?yàn)槠綍r(shí)利用多媒體上課比較多,所以板書功底還得加強(qiáng)。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處加強(qiáng)改正,讓今后的課堂上的更加完美無憾。
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