管建剛，男，1998年起用心當老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學術(shù)帶頭人，江蘇省特級教師。下面是管建剛作文教學藝術(shù)閱讀心得，請參考！

　　管建剛作文教學藝術(shù)閱讀心得

　　我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學系統(tǒng)》，對于管老師的作文教學指導(dǎo)方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對于管老師指導(dǎo)學生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。開學后學校領(lǐng)導(dǎo)為我們購買了管老師的《我的作文教學革命》一書。急切地閱讀后對管老師的作文教學有了深入的了解和認識。管老師在文中提出了作文教學的骨構(gòu)系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)和理論系統(tǒng)。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。管老師是一個能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教學中處處留心，教學中處處都很細，各種制度制定的有條理，落到實處，使他所教的孩子受益匪淺。他的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導(dǎo)、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應(yīng)的激勵機制。我不僅驚嘆于管老師這套作文教學模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和實效性，實在非常有教學實踐借鑒作用。

　　一、作文是表達的需要

　　管老師認為，寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說，是為了自我表達和與人交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機械的訓練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現(xiàn)的幸福和言語創(chuàng)造的樂趣。”為此，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設(shè)出充分展示自我的平臺。