風(fēng)景優(yōu)美的地方教學(xué)反思
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是三年級(jí)上學(xué)期第六組語文園地的口語交際，安排在《美麗的西沙群島》、《“東方之珠”》和兩首描寫祖國(guó)美麗山河的古詩之后。使得學(xué)生對(duì)景物有一定的了解，并且二年級(jí)也學(xué)幾篇寫景的文章學(xué)生對(duì)景物都有感觸。
但在試教過程中，出現(xiàn)了這樣的情況，即學(xué)生對(duì)景物的概念把握不清，很童真的講她們?nèi)ミ^地方的好玩的，或者講講風(fēng)景就跑題了，那當(dāng)時(shí)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺，也沒有適時(shí)引導(dǎo)，反而誤導(dǎo)了孩子，對(duì)于環(huán)節(jié)的把握也不夠熟練，整堂課下來很失敗，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
課后校領(lǐng)導(dǎo)和辦公室老師將在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足都總結(jié)出來，我們有當(dāng)面交流和研究，整體把握課堂。使我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)有明確了許多。也注重把握學(xué)生的心理狀態(tài)，我也出示范文，引導(dǎo)學(xué)生走上“風(fēng)景”的道路。在第二次試教過程中我主要是抓課本，讓學(xué)生通過對(duì)課文的感知，遷移到生活中見到的風(fēng)景。但這樣的課堂有很平淡，沒有什么新意。
通過兩次的課上模擬及反思，讓我對(duì)學(xué)生的狀態(tài)又有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知水平也有了更深的體會(huì)，這都為我后來上課提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過這次反思總結(jié)，以及“戰(zhàn)友們”的集思廣益我才最后登上真正的“戰(zhàn)場(chǎng)”。以下是我對(duì)這次課程的具體反思。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)貼近目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)流程清晰，注重學(xué)生的主體性，同時(shí)注重情景的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾、大膽表達(dá)的態(tài)度和習(xí)慣。
二、口語交際教學(xué)的情境性特征是由口語交際性質(zhì)決定的。口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說的話題、交際的對(duì)象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而，情境對(duì)交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對(duì)方的話意無不結(jié)合情境進(jìn)行。如開頭先以圖片音樂導(dǎo)入，給孩子視覺刺激，在進(jìn)行總結(jié)，也讓孩子對(duì)方風(fēng)景有一個(gè)感受。叫獅子總結(jié)中運(yùn)用了排比句帶給孩子大腦一個(gè)刺激。再通過孩子的說，進(jìn)一步引導(dǎo)風(fēng)景的所指，對(duì)于說的不對(duì)的適時(shí)糾正，采用讓學(xué)生自評(píng)的方式，重視了主體性，同時(shí)也讓他們知道本科的重點(diǎn)是說風(fēng)景。
三、口語交際是面對(duì)面的你來我往的一種信息交流活動(dòng)，交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性，在教學(xué)過程中，我充分注重“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，讓雙方的情感得以交流。讓學(xué)生真正“活”起來。
四、口語本身注重交際能力的'培養(yǎng)……要想取得良好的交際效果，不僅要注意使用詞語得體，還要注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語氣的輕重緩急，從而使有聲語言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。
教師與學(xué)生的交際過程中及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)非常重要。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。
如：學(xué)生在介紹跑題時(shí)，馬上會(huì)對(duì)其提出質(zhì)疑，也會(huì)讓學(xué)生指出其不足，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的態(tài)度，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題，充分關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
五、對(duì)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解，學(xué)生帶有很大的主觀體驗(yàn)，向別人推薦時(shí)，可能會(huì)收到不同的反應(yīng)，這又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在反饋中思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，也是一份寶貴的教學(xué)資源。
在接下來的日子，我將更加努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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