《海市蜃樓》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《海市蜃樓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材簡析：
這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關、玉門關附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和贊美之情。
二、預習作業：
1．利用字典，借助拼音，將課文讀正確、流利。
2．收集有關海市蜃樓或其他自然奇觀的資料和圖片。
三、學情分析：
本課被安排在第四單元“人在畫中游”的第三課。這個單元以寫景文為主，本課是一篇略讀課文，朗讀和積累是本課重要的學習目的。因此，在學習之前，應該放手讓學生查找有關資料，搞清楚“海市蜃樓”，并把課文讀熟，才能順利地完成學習目標。
四、教學目標
知識與技能目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。
過程與方法目標：
通過有感情朗讀，積累豐富的詞句，感受海市蜃樓的奇妙。
情感態度與價值觀目標：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
五、教學重難點：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
六、教學過程：
一、導入：
師：唐朝是我國詩歌發展的黃金階段，邊塞詩是其中重要的組成部分，請大
家來欣賞著名詩人王之渙的兩首邊塞詩。（出示《渭城曲》和《涼州詞》，指名讀）。詩中分別提到的陽關和玉門關分別位于我國著名的歷史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓。
設計意圖：[由已知到未知，為學習課文打基礎。 ]
二、初讀課文：
1．讀準字音，讀通句子。
2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解
詞語的意思。
設計意圖：[初讀課文，理清文章層次。 ]
三、閱讀理解：
中心問題：課文主要寫了什么時間，什么地點的'海市蜃樓？
1．自讀課文，畫出能夠表現海市蜃樓特點的詞句。
2．全班交流。
（1）A、“常能看到神秘的蜃景”；
B、“它卻神秘地消失了”；
C、“它忽又神秘地消失了”。
海市蜃樓的特點——“神秘”。
（2）課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？
a．就在人們心中充滿夢想的時候……向著沙漠中的綠洲和清泉走去……
b．在隱隱約約和不可觸摸之間……讓人浮想聯翩，激動不已。
C．你走得越快，它就離你越遠……百度尋它不復見……
……
想像課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。
設計意圖：[層層深入，感受海市蜃樓的神秘，大自然的神奇。 ]
四、課外拓展：
1．結合你搜集到的資料，說說你做了解的海市蜃樓。
2．說說你還知道哪些自然奇觀？
設計意圖：[激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 ]
附1：
課后檢測：如果用一個詞來概括海市蜃樓，你會用哪個詞？為什么？
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