《天狗》教學設計
教材及學情分析：
本文是人教社選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》第一單元的精讀篇目。本單元教學重點是認識詩中“生命的律動”。詩歌是最不能缺少自我的文體，它是極能張揚個性的樣式。“詩是人格創造的表現”。（郭沫若語）讀詩，就要讀出詩中的一個個“我”來，感受詩人跳動的脈搏，只有這樣，才能談得上欣賞。
對于學生而言，要理解這首詩是有一定的難度的。詩歌創作的時代背景，詩中大膽的夸張、擬人的手法乃至于泛神論的思想都是學生深入閱讀文本的障礙，這種障礙不利于學生閱讀鑒賞興趣的激發。此課擬通過有效的導入、多種形式的誦讀來激發其鑒賞興趣，結合時代背景來引導學生深入感受文本，理解作品的內容，認識其價值和地位。
教學目標：
1.通過誦讀、質疑和交流理解詩歌內容和情感；
2.通過本詩的`學習鑒賞郭沫若詩歌的藝術特色。
教時安排：一課時
教學流程：
一、導入。
二、學生大聲自由誦讀。（讓學生初步感知內容和情感）
三、 由全體學生推薦一名學生朗誦并作評價。（教師據此了解學生對作品的理解程度）
四、教師范讀。
五、學生默讀作品，進一步感知作品的內容和情感，并自主質疑。
六、師生交流。（通過生生互助、師生互助解決前一階段仍不能解決的問題）
老師可提醒學生注意以下問題：
1.作者到底要借這首詩表達什么？
①詩歌內容的理解和賞析（見板書）
②聯系作品創作背景深入理解：
五四新文化運動高揚民主、科學兩面大旗，反對一切封建思想和舊傳統，追求個性解放和個性自由；呼喚“新人”。
2.“一切好詩都是詩人強烈情感的自然流露”——注意本詩“絕對的自由”，作者的情感的自然宣泄而不加節制。
3.“生命的律動”——一首詩就是一顆跳動著的心臟留下的一段“心電圖曲線”。我們能從中真切的感受到詩人的躍動的脈搏，鮮活的“自我”。
4.一首詩和一個時代——神奇的比喻，夸張的形象，火山爆發式的激情，體現了狂飆突進的時代精神。
八、學生再次自由誦讀，加深理解。（可讓一生獨立誦讀）
九、課堂小結：推薦學生課下自讀郭沫若《爐中煤》，把握詩中“生命的律動”。（強化單元教學目標，拓展學生對詩人創作風格的認識。）
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3424767.htm