《比的認(rèn)識(shí)》說課稿

夏天時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

《比的認(rèn)識(shí)》說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《比的認(rèn)識(shí)》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生分析：

　　有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的.自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

　　（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的過程，通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　其中理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及會(huì)求比值是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法，正確理解比的意義。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說教法學(xué)法

　　如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認(rèn)知過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

　　基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，具體來說就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系把這些問題先后呈現(xiàn)出來，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時(shí)把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習(xí)中應(yīng)用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，和數(shù)感。在教學(xué)過程中，應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)法，在學(xué)生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　在學(xué)習(xí)過程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法，在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

　　三、說教學(xué)過程

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過程分為以下五個(gè)步驟，我分別概括以：

　　（一）、課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

　　我在上節(jié)課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)，看書并找出相關(guān)問題的答案。這份學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、閱讀課本第48--51頁。（了解知識(shí)的全貌）

　　2、動(dòng)手：畫一個(gè)長(zhǎng)6cm，寬4 cm的長(zhǎng)方形，在分別畫一個(gè)把它放大2倍和縮小到它的的長(zhǎng)方形。（目的是初步感受比）

　　3、思考：

　　①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項(xiàng)可以是任何數(shù)嗎？比號(hào)怎樣規(guī)范書寫？

　　②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　③生活中哪些地方有用到比？

　　④比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　課前預(yù)習(xí)，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時(shí)間，同時(shí)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向會(huì)更明確。這樣真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識(shí)，事實(shí)證明，這對(duì)“主體性高效課堂”的實(shí)現(xiàn)，。對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動(dòng)作用。

　　（二）、質(zhì)疑問難，小組交流。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預(yù)習(xí)了，課該怎么上？怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：

　　由小組長(zhǎng)組織，小組之間逐個(gè)問題進(jìn)行交流，把解決和沒有解決的問題都標(biāo)注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學(xué)習(xí)小組的討論，整理出共性的問題：

　　①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質(zhì)；

　　②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　③比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　前一個(gè)問題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個(gè)問題是本課的難點(diǎn)。對(duì)此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是分三個(gè)層次突破難點(diǎn)：

　　第一層感悟：學(xué)生通過預(yù)習(xí)P48教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會(huì)和原圖相像，使學(xué)生對(duì)“比”有了一些體驗(yàn)；（這種體驗(yàn)通過自學(xué)可以達(dá)到）；

　　第二層感悟：理解路程與時(shí)間、總價(jià)與數(shù)量的關(guān)系也可以用比表示，學(xué)生對(duì)于相除關(guān)系就可以用“比”表示。這個(gè)地方理解是不夠到位的，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)就定在這里：

　　首先，要求學(xué)生在填完表格的基礎(chǔ)上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報(bào)，師給予板書：路程÷時(shí)間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時(shí)，老師有意把除號(hào)用彩色筆凸顯，并把算式中的除號(hào)對(duì)齊。

　　然后，老師指出，像這些式子中，兩個(gè)數(shù)量或兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的----？如路程÷時(shí)間=速度可以說成：路程比時(shí)間等于速度，誰能用”比”再說一個(gè)算式，指名兩位同學(xué)匯報(bào)后，同桌再選幾個(gè)算式說一說。到此，學(xué)生對(duì)“比”有了一定的理解，但不夠深入。

　　因此，教師接著安排第三個(gè)層次：

　　利用教材P50提供的甘蔗汁與水的體積比是1：2讓學(xué)生談理解，老師問：“變成了2杯甘蔗汁與4杯水了，比還是1：2嗎？并借助線段圖幫助學(xué)生清晰理解不管變成幾杯甘蔗汁和幾杯水，只要符合1份比2份的關(guān)系，它們的比還是1:2。由此讓學(xué)生清晰理解比的本質(zhì)。

　　接著，老師在引導(dǎo)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，板書比的個(gè)部分名稱，并比較比與分?jǐn)?shù)、除法；比和比值的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（三）、回顧總結(jié)，完善學(xué)案。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成反思意識(shí)以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地對(duì)解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，可以深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維的過程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　①引導(dǎo)學(xué)生回顧本課自學(xué)和交流的過程，你有哪些收獲？（知識(shí)方面）

　　②如果給你10顆星，你會(huì)給自己評(píng)幾顆？不足之處在哪里？（學(xué)習(xí)態(tài)度方面）

　　③介紹了關(guān)于0.618黃金分割比的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到比在生活中的作用。

　　（四）、獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過操作，才能內(nèi)化成技能，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，必須在保證一定量的前提下，著重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)（鞏固所學(xué)知識(shí)）

　　完成教材P51第2、3題。

　　2、開放練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力）

　　圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個(gè)相關(guān)的比。

　　3、拓展練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力）

　　甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=（）

　　這樣，分層練習(xí)，因材施教，學(xué)困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。