在幻燈片中插入圖片說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師
大家下午好！
陽春三月，本該桃紅柳綠、萬紫千紅，但春雨纏綿，寒意依舊，似乎在給生命蓄積能量，也似乎在給我們這些信息技術(shù)老師營造一個積淀、反思、提升、嬗變的空間。通州市信息技術(shù)說課活動選擇了春天，其實(shí)也就預(yù)示著信息技術(shù)教學(xué)的春天百花齊放、生機(jī)勃勃。
非常感謝在座的各位給予我這次展示的機(jī)會，今天，我說課的內(nèi)容是《在幻燈片中插入圖片》。
一、教材分析
《在幻燈片中插入圖片》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（下冊）第23課的內(nèi)容，教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生。本教學(xué)內(nèi)容在PowerPoint的知識結(jié)構(gòu)中，占有非常重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合最有效的技能。而且，五年級學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過Word，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有似曾相識之感，這些都有助于學(xué)生更好地掌握這堂課的教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法。
2、能將圖片文件插入幻燈片中。
3、學(xué)會設(shè)置圖片的格式,實(shí)現(xiàn)圖文混排。
能力目標(biāo)：
1、在探索軟件的應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2、通過幻燈片的設(shè)計(jì)與制作, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感目標(biāo)：
1、從幻燈片的制作過程感受信息技術(shù)的魅力和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。
2、讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)班長競選海報的活動中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提升班級凝聚力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：熟練掌握與運(yùn)用插入圖片的方法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
四、教法闡述
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是個體生命智慧和情感共同參與、共同成長的過程，也是提升個人素養(yǎng)、歷練能力的過程。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象迅速產(chǎn)生親近感、趣味感，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程演變成學(xué)生主動參與，充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程。基于Powerpint與word在操作中有許多相似的地方，本課主要采取“情境法”、“知識遷移法”、“任務(wù)驅(qū)動法”等教學(xué)方法，幫助、引領(lǐng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)更扎實(shí)的掌握技能，并內(nèi)化為自身的能力，為明天的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
五、學(xué)法指導(dǎo)
授人魚，不如授人以漁，方法和能力的習(xí)得是有價值的教學(xué)的訴求。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”本課通過自主探索，小組討論，協(xié)作交流等方式，使學(xué)生成為自主建構(gòu)的核心和學(xué)習(xí)活動的主體。積極營造信息技術(shù)課堂“無為而治”的教學(xué)境界。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
硬件：P4級別以上50座標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房。
軟件：WindowsXP操作系統(tǒng)、天寓電子教室軟件一套、 Powerpoint2003、“十佳童星”電子競選文稿。
學(xué)生：每4人劃分為一個討論組。
七、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，在情境的作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識。
因此，本課教學(xué)，我將結(jié)合我們學(xué)校即將開展的“十佳童星”評比活動來建立任務(wù)驅(qū)動。“十佳童星”的評比是我校學(xué)生最感興趣，影響力最大的活動，它為優(yōu)秀學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺。在教學(xué)伊始，我向大家展示幾位候選人制作的競選海報通過鮮活的實(shí)例讓學(xué)生感受Powerpoint的廣泛應(yīng)用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這幾位同學(xué)的競選海報，與我們上堂課制作的幻燈片相比，有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示課題）我們的班長也要參加這次的“十佳童星”評比，作為班集體的一員，我們該怎么來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策呢？從身邊的事例中挖掘引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情景，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識的學(xué)習(xí)之中，也更有益于學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
然后，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：“老師相信大家一定能通過這堂課的學(xué)習(xí)，幫助班長設(shè)計(jì)出更精美、最能展示班長個人和班級集體內(nèi)涵的競選海報來。”如此創(chuàng)設(shè)的激趣情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情，促進(jìn)愉快的教，愉快的學(xué)，樂教樂學(xué)，其樂無窮。
（二）任務(wù)驅(qū)動，自主探究
任務(wù)一：在幻燈片中插入剪貼畫。
展示班長課前制作的幻燈片，引發(fā)學(xué)生的批判性思維：只有文字，缺少圖片實(shí)在是遺憾！大家能不能插入合適的剪貼畫裝飾一下呢？
[教師提示]Powerpoint與Word都是微軟公司Office2003的辦公組件，其操作方法有很多相同之處，你能聯(lián)系Word中插入剪貼畫的方法來完成這個任務(wù)嗎？
[學(xué)生操作]學(xué)生自由選擇多種方法自學(xué)：
①看書；②小組交流探討；③請教老師
學(xué)生邊探索邊操作。
[交流整理，構(gòu)建新知]
教師選擇兩三例典型的學(xué)生作品，通過網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生的作品，并請一名學(xué)生通過學(xué)生端演示插入剪貼畫的過程，從而構(gòu)建新知，形成自主的操作策略。（學(xué)生邊演示，教師邊板書）
任務(wù)二：在幻燈片中插入外部圖片。
[突出矛盾，引起共鳴]將前幾幅競選海報再次演示，讓學(xué)生通過與自己制作的作品相比較。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些作品中的圖片比較豐富和精美，是剪貼畫中所沒有的，從而產(chǎn)生在幻燈中插入外部圖片的需求。 教師順勢提出：這些精美的圖片，老師的服務(wù)器里就有，大家想不想把它們插入到自己的作品中？
[學(xué)生操作，鞏固新知]這個環(huán)節(jié)教師只要告訴學(xué)生文件的存放路徑，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作。根據(jù)完成情況，通過天寓電子教室讓一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)生端演示從外部插入圖片的過程，從而加深印象，鞏固新知。（學(xué)生邊演示，教師邊板書）
任務(wù)三：設(shè)置圖片的格式，實(shí)現(xiàn)圖文混排
由于學(xué)生在上學(xué)期Word的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)著重講解過圖片格式的設(shè)置，因而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。這個環(huán)節(jié)通過欣賞一張學(xué)生制作的幻燈片讓學(xué)生體驗(yàn)情感，并提出修改建議，比如調(diào)整圖片的大小、位置和顏色，多余部分的裁剪以及圖片的疊放次序。讓幾位操作比較熟練的同學(xué)根據(jù)這些修改建議進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過實(shí)踐和探索逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一個以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的'教學(xué)活動，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，這就要求學(xué)習(xí)過程的“情境化”，從“真實(shí)”的情境中獲取知識，再適當(dāng)?shù)摹叭デ榫场保@得一些抽象的技術(shù)思想和方法，然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能去解決情境中所包含的問題。如此一來，在“情境化——去情境——情境化”的過程中，學(xué)生的知識才能得以自然地遷移與深化，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，做到學(xué)有所用。
（三）個性練習(xí)，提高技能。
有了以上的技能基礎(chǔ)，教師進(jìn)一步提出讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧和能力，繼續(xù)完善自己作品的任務(wù)。這個環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的空間，充分體現(xiàn)個性，展示學(xué)生個性。我將從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確等方面對學(xué)生提出較為明確的任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)成有效的操作指導(dǎo)，同時加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生的操作練習(xí)活動，給學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機(jī)會、更廣闊的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究精神。
（四）評價反饋、指導(dǎo)激勵
每一小組選出一個作品進(jìn)行展示，然后學(xué)生進(jìn)行交流，評價。評價先由學(xué)生自評，再由小組間互評。教師在整個過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個作品的閃光之處，并及時的作出積極的評價。最后由全班同學(xué)共同選出幾個作品推薦給班長，同時評選出今天的優(yōu)秀協(xié)作小組。
作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生中的課堂狀態(tài)，適時性地采用激勵手段，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴成績，使他們始終看到自己的進(jìn)步，這樣他們的心理活動長效地處于興奮狀態(tài)，潛在的能力也就很容易被激發(fā)出來。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，《在幻燈中插入圖片》一課的教學(xué)，我力求以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再加上教師的適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，信息技術(shù)的素養(yǎng)得以鞏固、提升。
最后，我只用真誠的祝福表達(dá)我的謝意，衷心地祝愿在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友身心舒展、生活滋潤、生命永恒。謝謝！
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/xialingying/3474707.htm