《圓環(huán)的面積》教學設計
學習目標：
1、認識圓環(huán)的特征。
2、會計算圓環(huán)面積。
學習重點：會用公式解決實際問題。
學習難點：理解環(huán)的形成過程。
教具準備：光盤一個、課件
學具準備：圓紙片若干個、剪刀、圓規(guī)、彩紙等。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、多媒體課件出示圓環(huán)。
師：這節(jié)課我們將認識一位新朋友——圓環(huán)，它與圓可是一對好朋友呢？
板書課題：圓環(huán)的面積。（課件出示）
【設計意圖】通過觀看圖片，看看生活當中的圓環(huán)。讓學生知道生活中處處。有數(shù)學的知識，感受一下在自己身邊的數(shù)學，這體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的基本理念。
2、認識圓環(huán)，了解各部分名稱。
師：老師手中有一個手工圓環(huán)，你想有一個嗎？
生：想。師：那么就請同學們仔細觀察后，利用手中的工具，自己想辦法得到一個圓環(huán)，也可以同桌交流合作完成。
生：好。
師：誰能說一說你是怎樣得到的圓環(huán)？
生：我用廢舊的光盤臨摹了一個。
生：我用圓規(guī)畫一個圓，接著圓心不變，擴大或者縮小半徑，在原來的圓的外面或者里面再畫一個圓就能得到一個圓環(huán)。
生：我和同桌的圓形紙片大小不同，我把它們疊放在一起就成了一個圓環(huán)。
生：我先畫一個圓，接著圓心不變，我又在原來的圓的外面和里面分別畫一個圓就能得到圓環(huán)。
【設計意圖】教師給學生提供了動手操作與交流的空間，通過不同制作方法的展示，讓學生初步感知圓環(huán)的特點。
師：真不錯！你們可真有辦法！一個個小小諸葛亮啊！既然這樣，大家能幫老師一個忙嗎？
生：沒問題。課件出示兩個圓的其他幾種位置關系師：請同學們觀察一下，這些是不是圓環(huán)？為什么？
生：有的是，有的不是。
師：你能否嘗試說明圓環(huán)的特征是什么嗎？
生：如果在一個較大的圓內任意剪去一個較小的圓是不可能成圓環(huán)的，被剪去的必須是一個與大圓同心的小圓。
師：圓心相同但半徑不同的圓叫做同心圓。同心圓，多么溫暖的名字，就像我們的班集體大家同心同德，才能達到和諧的美感。
師：我們初步認識了圓環(huán)，請仔細觀察，說一說圓環(huán)的各部分名稱。（課件出示）
師：請同學們先獨立思考，再在小組內交流一下。（小組內交流，教師巡回給予小組點撥）
師：拿出同學們剛才做好的圓環(huán)，和你的同桌指一指說一說各部分的名稱。指名上臺展示。
師：請同學們觀察內圓直徑和外圓直徑與環(huán)寬三者的關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：任何一個圓環(huán)，已知內圓直徑和環(huán)寬，求外圓直徑應該加上兩個環(huán)寬；已知外圓直徑和環(huán)寬，求內圓直徑，應該減去兩個環(huán)寬。（即內圓半徑+環(huán)寬=外圓半徑。）
師：同學們的發(fā)言如同心圓一樣完美。?
【設計意圖】這個生過程以學生“畫——剪——看——議”的親身實踐貫穿始終，同時在這一過程中滲透一些學法、如動手操作、合作交流，觀察、分析等學習方法，使學生在學習中運用，在運用中掌握，學生通過自己動手操作，把環(huán)形從一般圖形中分離出來，使學生很快抓住了環(huán)形的本質特征，形成環(huán)形的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
3、探究圓環(huán)的面積計算方法。
師：我們已經認識了圓環(huán)，想不想來探究一下如何來計算圓環(huán)的面積？
生：想。
師：請你拿出手中的'圓環(huán)，擺一擺，看一看，思考一下我們如何利用內圓和外圓的面積來求出環(huán)形的面積呢？
生：我們發(fā)現(xiàn)了，外圓面積—內圓面積=圓環(huán)的面積。
師：我們通過動手操作仔細觀察發(fā)現(xiàn)：外圓面積—內圓面積=圓環(huán)的面積。我們就來用這個結論來解決一個實際問題。好嗎?
生：好。
師：老師手中的圓環(huán)外圓面積是9平方分米，內圓的面積是4平方分米，圓環(huán)的面積是多少？
生：外圓面積—內圓面積=圓環(huán)的面積，9—4=5（平方分米）。
師：如果不直接給你外圓和內圓的面積，你還可以通過什么條件來求出圓環(huán)的面積呢？
生：我們還是要想辦法通過求出內圓和外圓的半徑，再求出內圓和外圓的面積，最后求出圓環(huán)的面積。
師：課件出示例2：光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米，它的面積是多少？
師：這道題是已知什么條件求什么的？
生：已知內圓半徑和外圓半徑，求圓環(huán)的面積。
師：請同學們獨立思考問題，在和你的小組同伴交流一下方法。
生1：我們的方法是：分別求出大圓和小圓的面積，在用大圓面積減去小圓的面積求出環(huán)形面積。
生2：先求外圓半徑的平方與內圓半徑的平方的差再乘π。
師：計算時你會選擇哪種方法？為什么？
生：選擇先求外圓半徑的平方與內圓半徑的平方的差再乘π。
師：我們來看這兩種方法，符合我們之前學過的哪一種什么運算定律？
生：原來這兩種方法是乘法分配律的應用啊。
師：我們在計算的時候要選擇簡便的方法來減少計算的難度。介紹平方差公式。S=πR2－πr2或S=π（R2－r2）
【設計意圖】因為學生有了親身實踐的體驗，在小組的合作下總結環(huán)形面積的計算方法水到渠成。
師：同學們現(xiàn)在已經掌握了已知內圓半徑和外圓半徑，求圓環(huán)的面積的實際問題。想不想挑戰(zhàn)其他類型的題呢？課件出示：一個圓形環(huán)島的直徑是50厘米，中間是一個直徑為10米的圓形花壇，其他的地方是草坪，草坪的占地面積是多少？
師：這道題條件和問題是什么？
生：是已知外圓直徑和內圓直徑求環(huán)形面積的問題。我們首要的是要求出外圓和內圓的半徑再來求出圓環(huán)的面積。
【設計意圖】例題主要由學生自己完成，最后老師引導學生列出綜合算式，使學生領會兩種方法間的區(qū)別，遵循去繁用簡的原則，展現(xiàn)學生的優(yōu)化思想。。
4、質疑解惑：
既然大家都會計算圓環(huán)的面積，我有一個疑問：有沒有更加簡便快捷的方法來比較兩個圓環(huán)面積的大小呢？出示兩個大小不同的圓環(huán)，請你們猜一猜哪個圓環(huán)的面積最大？孩子們紛紛發(fā)言。
【設計意圖】這個小環(huán)節(jié)目的在于提高學生的創(chuàng)新意識，敢于思考的學生才能更好地學好數(shù)學，用好數(shù)學。
二、鞏固練習：
師：同學們的表現(xiàn)很精彩，老師為你們驕傲！其實我們學習數(shù)學就是為了解決生活中的實際的問題，現(xiàn)在有一個工程師的工作需要我們去做，愿意嗎？
生：愿意。
課件出示1、下圖涂色部分是個環(huán)形。它的內圓半徑是10厘米，外圓半徑是15厘米。它的面積是多少？
2、一個圓形花壇的半徑是8米，在它的周圍鋪上一條2米寬的小路。求花壇周圍小路的面積。
師：這道題是已知什么條件求什么的？
生：是已知內圓半徑和環(huán)寬求環(huán)形面積的問題。
師：同學們都能積極的用知識解決問題，真的很好。
2、如果在一個周長是62.8米的圓形花圃邊沿修一條寬1米的環(huán)形小路.這條小路的面積是多少?
【設計意圖】練習設計突出重點，由淺入深，由易到難。通過練習不僅鞏固了所學知識，又讓學生把獲得的知識應用于實際生活，提高了學生應用知識解決實際問題的能力，增強了學生的數(shù)學應用意識。
三、全課小結：
圓環(huán)的應用在生活中無處不在，我也相信這一節(jié)課每一位孩子都有了新收獲，建議大家當一次設計師或文學家，發(fā)揮想象繪制一些漂亮的圖案，也可以寫一篇數(shù)學小日記，我們進行公開評選和獎勵。
四、板書設計：
圓環(huán)的面積
圓環(huán)面積=外圓面積－內圓面積
S=πR2－πr2或S=π（R2－r2）
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