《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計1

　　13.荷葉圓圓

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【教學目標】

　?。?、能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發主動識字的興趣。

　?。病_書寫“是”、“朵”等６個生字。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　?。础⒏惺?、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，創設情境

　　１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么？（荷葉）

　?。?、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：要求把題目讀得美美的。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.引導學生自由讀文。注意指導學生讀準后鼻音（晶、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。

　　2.引導學生采用多種形式認讀生字。（1）.檢查認讀情況，采用多種形式認讀生字。（2）.交流識字方法。我會認。

　　荷葉 搖籃 翅膀 亮晶晶

　　透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻

　　3、指導書寫生字“放”。

　　三、再讀課文。

　　1.學生自由讀課文，思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？劃出橫線。

　　2.播放課件。我會按課文內容填空。

　　荷葉是小水珠的（ ），是小蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ），是小魚兒的（ ）。

　　四、學習第1、2自然段。

　?。ㄒ唬?、由圖入文，學習第一自然段。

　　1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？（學生：荷葉圓圓的、綠綠的、大大的。）

　　2.學生在教師指導下朗讀。

　　3.拓展:蘋果是什么樣的？仿寫句子：蘋果（ ）、（ ）。

　　（二）、學習第二自然段

　　1、指名讀第2自然段。出示課件。

　　2.引導學生理解課文內容。

　?。?））學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。

　　（2）（出示搖籃圖）想一想躺在搖籃里的感覺。讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。

　?。?）指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服??！”）

　　（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。

　　一、課堂檢測：

　?。ㄒ唬┎伦种i：

　　1、三個太陽在一起。2、人來小亭邊休息。

　　3、月亮在旁邊。4、一支羽毛。

　?。ǘ┻B一連，說一說。

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　停機坪 歌臺 涼傘 搖籃

《荷葉圓圓》教學設計2

　　一、課文解讀

　　《荷葉圓圓》是一首簡單易懂而又文筆優美的散文詩，孩子們在學習本篇課文中能夠感受到荷葉的美，同時體會到夏天的美好。一年級孩子目前以朗讀、識字作為學習重點，教師也應把握重點，讓孩子有感情的朗讀課文，體會文中的思想感情。

　　二、教學內容

　　因為今天上的課文是屬于試教課類型，因此原計劃是只上《荷葉圓圓》的課文部分。通過讓孩子們自由讀課文、分角色朗讀課文、理解課文內容。但由于課文內容較短，學生學習較快，因此之后再與學生復習生字。

　　三、教學方法及效果

　　一年級孩子在課堂的前半部分有較高積極性，同時文中各個角色分明，因此我讓孩子選擇自己喜歡的角色進行朗讀，并讓孩子們模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小魚兒如何笑嘻嘻的游來游去，并且相機說明“笑嘻嘻”與“笑哈哈”的區別。在學習、朗讀完整篇課文之后，讓學生練習以“荷葉是我的------”為主題說一句話，這也是本次課堂的重點和亮點。

　　四、課堂優缺點

　　優點：本次課堂的優點是所代課班級學生基礎較好，課堂表現認真，能夠積極配合和響應老師的做法。同時讓孩子練習說一句話，能激發孩子們的興趣，鍛煉孩子們的口語交際能力。同時教師教態良好。

　　缺點：1、課堂語言不夠趣稚，有些問題要問的更直接明確， 讓學生快速理解（如師問：“你覺得荷葉是怎樣的？”換成“你覺得荷葉的形狀是怎樣的？顏色又是怎樣的？你在課文中第幾段看出來的呢，讓我們一起讀一讀”會更好。）

　　2、課文教學速度較快，學生不易理解。如應重點讓孩子抓住文中四個角色的動作：趟、立、蹲、游。并且配合中的相應句子，讓孩子們進行嘗試，老師相機指導這四個動詞的含義。（如：什么叫做趟，你們做一下。舒服嗎，整個身子往后仰，感覺舒服，就是躺。那我們再看看，小蜻蜓飛過來休息了。老師是荷葉，你們是小蜻蜓，你們試著立在荷葉上。……好了，我們休息夠了，就要飛走了。）

　　3、缺少板書。應出示板書，讓學生更直觀理解課文。

　　E．g：小水珠→趟→搖籃

　　小蜻蜓→立→停機坪

　　小青蛙→蹲→歌臺

　　小魚兒→游→涼傘

　　4、如果上課是第二課時，則需要在課前5分鐘復習生字。公開課需要規劃好每部分教學的教學時間，并且適當講解特別的生字，如 朵vs 機。

　　5、缺少讓學生進行ABB詞語的練習。本課課文中出現了兩個新的ABB詞語，笑嘻嘻和亮晶晶，應該相機讓學生說更多的ABB詞語，提高他們的詞語積累。

《荷葉圓圓》教學設計3

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的?！逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

設計思路：

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

　　1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

　　出示："我會讀".什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　（板書：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　?。ò鍟簱u籃 停機坪 歌臺 涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了"小蜻蜓立在荷葉上"我這有個"立"字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有"蹲、躺、游來游去"誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀："小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓："展開透明的翅膀，多美??！"你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現在我們來個最難的，我想找同學把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚"都讀出來。誰來試一試？

三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示"我會寫".寫字時注意什么？

　　觀察"朵、機"寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。

四、了解學生掌握課文的情況。

　　出示：你會連嗎？

　　小水珠的 停機坪。

　　荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

　　小魚兒的 歌臺。

　　小青蛙的 涼傘。

板書設計：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游來游去

課后反思：

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。