S版四年級上冊《麻雀》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的S版四年級上冊《麻雀》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
S版四年級上冊《麻雀》說課稿1
一、說教材：
一、《麻雀》，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。
根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
（一）知識目標：
1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習背誦。
（二）能力目標：
在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
（三）德育目標：
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
（四）教學重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、說教法和學法：
新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
二、說教學過程
（一）談話導入（出示課題）
用最直接的方式進入課堂學習，節省時間，提高效率。
（二）整體感知
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運用詞語概括課文主要內容。
這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。
（三）探究課文
1、自主讀課文。
請同學們靜靜地默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學生養成良好的讀書習慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。
本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發抖”、“嘶啞”，使學生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學深學透課文。
再引導學生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內心的感受嗎？”進行思維練習，培養創造性思維，激活學生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學生對課文主題的理解。
（四）總結全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，并呈現作者原文中的結尾，進一步加深學生對課文中心的理解。最后交流能體現人或動物之間的愛的故事，讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。
S版四年級上冊《麻雀》說課稿2
一、說教材
《麻雀》出自十九世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。根據語文課程標準和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
1、理解課文內容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學法
我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，讓學生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。
三、說過程
（一）復習導入
齊讀課文，復習第一課時學習的.內容。
1.在上節課基礎上，提出問題文中有哪些角色？
2.它們之間發生了一件什么事？
通過復習，使學生產生濃厚的學習興趣，幫學生快速了解文中的故事情節。
（二）探究中心
1.學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？
2.學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發生的起因。
（1）獵狗發現了什么獵物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神態？
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3.討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
4.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
（四）朗讀全文，總結全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
（五）拓展作業
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學反思：
優點：
1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2.我在這節課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。
3.通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。
不足：
1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2.在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。
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