《掌聲》教學設計
一、教材內容分析
《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。
二、教學目標（知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
知識和能力：
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
過程和方法：
1、圍繞課題質疑導入。
2、自讀課文，整體感知。
3、討論交流、自讀自悟，體會感情。
4、感情朗讀，加深理解。
情感態度和價值觀：
懂得在生活中，主動去關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
三、教學重難點
重點：
整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
難點：
體會英子的心理變化。
四、學情分析
教學對象為三年級學生，本班大多數學生都有了一定的識字和閱讀基礎，只有個別識字量比較小，朗讀課文能力較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導，基本上都能理解課文內容，并掌握本課中心思想一、情境導入，質疑激趣（播放輕音樂）
五、教學準備
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，激趣質疑（播放輕音樂）
師：同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。宋老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？（指明回答）【設計意圖：結合學生生活經驗，巧妙地導入到課題。】
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？【設計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望。】
⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲朗讀課文，給不認識的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾遍。
2、（出示多媒體課件）指導讀生字詞，口頭組詞，重點指導：
愿意？姿勢？情況？慢吞吞？熱烈
情緒？講述？鼓勵？？普通話
4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。
【設計意圖：根據學生自讀生字的情況給予指導，做到重點突出。]
三、精讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態、動作的句子。
（1）、學生讀課文，勾畫。
（2）、組內同學之間互相交流找到的語句。
（3）、把找到的句子認真讀一讀，體會英子的內心。
2、全班交流勾畫的語句。（出示多媒體課件）
3、分小組討論：從這些語句中，你體會到了什么？說說你的理解。
【設計意圖：閱讀是個性化行為，是教師、學生和文本之間的共同對話的過程。】
4、全班交流，指導朗讀
（1）、上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
指導學生用“因為……所以……”句式，說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：英子因為身有殘疾，非常自卑。
練習朗讀，體會英子自卑的心理。
（2）、輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
討論：英子為什么立刻把頭低了下去？練習朗讀，體會英子自卑的心理。
（3）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
討論讓同學們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內心十分痛苦；“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會英子復雜的心理變化。
（4）、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
討論讓學生明白：同學們的掌聲使英子感受到了大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀，體會英子感激的心情。
（5）、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
討論讓學生明白：英子深鞠一躬是感謝同學們再一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）、……不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
聯系英子來信中的話交流討論：英子為什么會有這些變化？通過討論讓學生明白：英子從同學們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
【設計意圖：注重在讀中理解內容讀中體會人物心理特點。】
5、（出示課件）有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。
6、（出示課件）出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的.？引導學生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的？這里的“掌聲”只是鼓掌嗎？
【設計意圖：揭示掌聲的含義。】
四、課文延伸，升華主題（出示課件）
1、從英子的變化中，你想到了什么？結合實際來談一談。
2、學了這一課，你想對社會上的殘疾人說些什么？
五、總結課文
1、播放《愛的奉獻》歌曲帶。
2、師總結：是啊！人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚、關愛奉獻給別人。
【設計意圖：由文本引向生活，使德育落到實處。】
六、布置作業
1、把這個故事講給父母聽
2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。
教學反思：
《掌聲》整堂課在教學中，我通過抓住關鍵詞引導學生進行角色體驗，在想象、理解中朗讀，感受人物內心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。
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