課文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
過程：
一、談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀！謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”！齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。
2、出示第一組生字：愿意、姿勢(shì)、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵(lì)
抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀
3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、猶豫——
全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀
重點(diǎn)教“落”多音字。lào，lu，là
4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。
句子：
（1）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。
（3）從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識(shí)難的字。
6、寫一寫：
（1）教師在黑板上范寫以上2個(gè)字。（注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置）
（2）學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個(gè)，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
三、讀課文
指名簡(jiǎn)單說說課文主要講了件什么事？（出示填空，讓學(xué)生說說）
四、讀課文（前后對(duì)比），體會(huì)人物的變化。
（由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí)）
1、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子？
（1）指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。
（2）從哪些詞句中可看出小英的憂郁？指名說說
幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”
（3）師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子總是（生）：。
當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子（生）：。
這一切都是因?yàn)樗ㄉ骸?/p>
（4）是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑（板書）。
（5）讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
五、課堂小結(jié)：
以前的英子是多么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個(gè)人似的？有什么變化呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲。
（聽寫前加讀的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果）
1、聽寫詞語：愿意、姿勢(shì)、熱烈、講述、鼓勵(lì)。（聽寫后并訂正）
2、師：后來，英子就像變了個(gè)人似的？有什么變化呢？找找看。
（1）讀第4自然段。
（2）指名回答后，師板書：開朗、自信。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。
過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個(gè)開朗、自信的孩子呢？（引出掌聲）掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、讓學(xué)生自由讀第二、三段，想想：
在演講前，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢？用波浪線劃出有關(guān)句子。
2、幻燈出示：
①“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
②“英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的。”
（1）指名讀這兩句，能找出描寫英子動(dòng)作、外貌的詞語嗎？從這些詞語中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的？
（2）師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀第①句
（4）齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢？
（5）假如英子就坐在我們身邊，你想對(duì)她說什么？
3、就在你們的鼓勵(lì)中，英子選擇了上臺(tái)去，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的？
請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。
（1）出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成？（突然間）
（2）師：讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演
同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子？
（3）師：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說了什么？
（4）師：真了不起的孩子，這掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì)。并板書：鼓勵(lì)
4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。
（1）出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說了些什么？
師：是啊，英子雖然身患?xì)埣玻渌矫娌⒉槐日Ｈ瞬睿踔粮錾?/p>
（2）第二次掌聲除了對(duì)英子的鼓勵(lì)外，還帶去了對(duì)英子的――信任、贊許、羨慕（板書：贊許）
5、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎？
（不一樣）自卑――自信了。
6、師小結(jié)：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會(huì)到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。
9、正如英子給我的來信中所說。
出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，――微笑著面對(duì)生活。”
（1）指名讀。
（2）齊讀。
三、拓展交流，升華情感。
1、分組討論交流（見課后練習(xí)）：從英子的變化中，我想了很多，
生活中你得到過別人的掌聲嗎？有什么感受？
對(duì)，這掌聲里包含了XX對(duì)我們的關(guān)心鼓勵(lì)，我們需要?jiǎng)e人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。
2、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛他人吧！
請(qǐng)給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵(lì)的話。（寫改為說，時(shí)間不夠）
四、結(jié)束語：
出示句子：“是啊，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。”（放音樂《愛的呼喚》）
讓學(xué)生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來。
五、布置作業(yè)：
附、板書設(shè)計(jì)：
29、掌聲
鼓勵(lì)，贊賞
愛
憂郁、自卑―――開朗、自信
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