《阿Q正傳》第三課時教案
教學要點
1.未莊的環境變化，從不安到騷動到安靜到太平。
2.阿Q革命的破滅。
3.假洋鬼子之流奪權成功。
4.分角色朗讀。
教學過程
一、講解課文。
教師啟發講話：全文開頭時寫到革命的消息傳到未莊后，曾帶來“大不安”，未莊人“搖動”，反動派驚恐，接著靜修庵革命，剪辮子風波曾使未莊產生了一陣騷動以后的未莊又怎樣了呢？（隨著講話在黑板上板書）
板書未莊（環境）不安（搖動、驚恐）——騷動（靜修庵革命，剪辮子風波）
1.請同學默讀第二部分開頭至“嚄，革命黨來了”。
釋疑：航船七斤：撐航船的七斤，七斤，人名。紹興人常在孩子剛生下來時稱一稱，幾斤重就取名幾斤。著了道兒：著，多音詞，此處念ｚｈｕó；又念ｚｈāｏ，如“第一著”；又念ｚｈáｏ如“自己睡著”；又念ｚｈｅ（輕聲），如“說著”、“想著”。
提問：試把這一部分未莊的環境描寫與全文開頭的那段描寫作一比較，未莊發生了怎樣變化？反映了當時怎樣的現實？學生回答。教師小結：未莊經過一陣不安、騷動之后，人心又“日見其安靜了”，這反映在了辛亥革命并未從根本上動搖封建統治的基礎。只是進行了一場換湯不換藥的革命，“知縣大老爺還是原官”，“帶兵的也還是先前的老把總”，軍政大權仍然落在地主豪紳的代表人物手中，最可笑的是“舉人老爺也做了什么”，這跟課文開頭寫的三更四點偷偷摸摸把衣箱運到未莊來藏匿形成鮮明的對照。
城里革命是換湯不換藥未莊革命則連湯也沒換，只是趙秀才把辮子盤在了頭頂，一個“盤”活畫出了投機革命的嘴臉：進，可表示“革命”了，辮子已沒了；退，可以隨時放下辮子，迎接復辟。這種“秋行夏令”的壯舉，真是“萬分英斷”！作者在對封建余孽們的丑惡行徑，進行了辛辣的諷刺，也對辛亥革命的不徹底作了深刻的'批判。
2.教師朗讀從“阿Q聽到了很羨慕”至“呸”。語氣要扣住“失意”，第三段要顯出阿Q的要強，但是外強中干的“強”。
釋疑：“拗”是多音詞，此處念àｏ，折的意思；又念àｏ，不順，如“拗口令”；又念ｎｉù，固執，如“執拗”。
提問：分析阿Q在盤辮以后的心理活動。學生議論。教師小結：阿Q在看見趙司晨盤辮之后，“才有了學樣的意思，”這跟靜修庵革命一樣又慢了一拍，使未莊人見了他不像以前那樣顯出“驚懼的眼光”，而是“不說什么話”，因而感到“很不快”、“很不平”、“很容易鬧脾氣”，特別使他“總覺得自己太失意”！怎能不失意呢？①靜修庵革命，“他們不來打招呼”，②“舉人老爺也做了什么”。③眼前“小D也將辮子盤在頭頂上了”。這雖是阿Q的特殊心態，卻含蓄地批評了辛亥革命在對待革命對象、爭取同盟軍上的錯誤做法，連阿Q也感到“既然革了命，不應該只是這樣的。”現在偏偏這樣了，當然使他對革命從“神往”而跌到“失意”了。
板書阿Q對革命的態度神往——失意
3.請一個學生朗讀從“這幾日里”至“叫洋先生了罷”。
釋疑；城里一個：暗指秋瑾。躄，念ｂì原意腿瘸，這里是慢慢走的意思；注意此字跟“蹩”的異同，蹩，念ｂｉé，跛，手腕或腳腕扭傷了，也可能有一跛一跛或慢慢走路的意思。如《藥》里（駝背五少爺）“蹩到臨街的壁角的桌邊”。必恭必敬：必，現在寫畢，過去通用。
“阿Q曾經領教過的棍子”，棍子：指手杖，第三章里阿Q罵假洋鬼子為“禿兒。驢……”時，曾挨過幾下手杖。
教師講解：正當阿Q失意之時，看到假洋鬼子為趙秀才帶回一個銀桃子，從此“大闊”，使未莊人“驚服”，而把阿Q更“不放在眼里了”。這使他悟出，要革命，“第一著仍然要和革命黨去結識”。這個結論當然是對的，反映了他模糊的階級意識，這跟假洋鬼子之流投機革命有本質的區別。可惜他找錯了對象——假洋鬼子。
4.教師和學生共同分角朗讀，從“洋先生”至“出現白盔白甲的碎片”。要讀出假洋鬼子的趾高氣揚，阿Q的卑躬屈膝，趙白眼的狐假虎威。
提問：①聯系上一段文字，作者是怎樣描寫假洋鬼子的形象的？學生議論、發言。教師整理成板書：
②假洋鬼子原是因留洋而剪了辮子的，為什么又重新留起辮子來？又為什么不梳辮子而“拆開了披在肩背上？學生議論、發言。教師小結：他留洋回來還是清皇朝，留起辮子才能“做大官”。革命發生后，他因剪過辮子，便剩機進城去投機革命。一看城里只是“城頭變幻大王旗”，實質并不變，于是回到未莊后繼續留他的辮子。但憑他那敏銳的嗅覺，革命后總跟革命前有所不同，因此，他把頭發披散在肩上，好為他今后的行動留有選擇進退的余地。這一細節描寫極為成功，生動形象地勾畫出假洋鬼子投機革命的兩面派嘴臉，并表達了作者對他們的辛辣嘲諷和無情鞭撻。
③聯系前文說說作者是如何描寫阿Q去找假洋鬼子前后的心情的？這心情的變化說明了什么？學生議論、發言。教師整理成板書
阿Q的心情變化，真實生動地反映了他的革命愿望從失意到破滅的過程，“他所有的抱負，志向，前程，全被一筆勾銷了”。阿Q結識革命黨的失敗，是假洋鬼子們扼殺的結果，也是辛亥革命本身不徹底所造成的，而他自身的愚昧、落后也注定了他只能有這個唯一的結局。
板書阿Q對革命態度神往——失意——破滅
5.請一個學生朗讀，從“有一天”至“兩只腳卻沒有動”。全節的聲調略低，語氣急促，稍帶神秘感，“寧式床”要讀重音。
釋疑：既轉彎：轉彎以后；既，已經，這里作“以后”更通。
提問：這節敘述趙家遭劫的事有什么作用？學生議論、回答。教師小結：①反映了革命以后沒有解決根本的矛盾，致使社會秩序混亂，給趁火打劫之徒大開方便之門。“不上二十天，搶案就是十幾件”（本書第九章“大團圓”）。②與課文開頭舉人老爺下鄉寄放箱子相呼應，交待了箱子的去向。革命倒未使他失去什么，歹徒卻搶去他的箱子，具有諷刺意味。③呼應阿Q的革命狂想。作者故意用了“似乎”、“不分明”等字眼，采取霧里看花的手法，把阿Q幻想中的革命圖景跟眼前的真實的搶劫行動混雜起來，讓阿Q錯把搶劫當革命。他多想參加啊，“兩腳卻沒有動”。因為事先“他們不來招呼他”，假洋鬼子更不準他革命。④為阿Q的最后“伏法”作了鋪墊。不論是參加革命黨還是參與搶劫，他兩腳都沒動，結果卻被槍斃了，這就產生強烈的悲劇效果，人們在無限同情他的不幸的同時，更對吃人的封建社會表示強烈的憤恨，也對革命的不徹底表示深深的遺憾。
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6.教師朗讀最后兩段。
釋疑：末一段三個破折號的用法：第一個解釋說明，第二個跳躍式地轉換話題，第三個語氣不連貫。
提問：未莊的環境發生了怎樣的變化？學生議論、發言。教師不斷重復一些詞語：黑暗、寂靜、太平、更漆黑、關好大門等。并在本課時開頭板書的未莊（環境）……后加“太平”兩字。小結：未莊經歷了不安、騷動之后又一切恢復了太平，不過更“漆黑”了。
教師講解末一段：阿Q革命徹底失敗了，末一段作者以大段的心理描寫寫出了阿Q對失敗原因的檢討：假洋鬼子不準我造反”。怎么辦？阿Q又祭起了他唯一的法寶——精神勝利，“造反是殺頭的罪名呵”！具有諷刺意味的是，他“要告一狀”，把假洋鬼子“抓進縣里去殺頭”，結果自己卻被槍斃了，多么令人辛酸的幽默！
二、布置作業。
1.抄錄本課的多音詞。
2.復習全文，思考：①本文的環境描寫。②阿Q是怎樣一個形象？
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