《種瓜得豆》教學設計
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。下面是小編給大家整理的《種瓜得豆》教學設計，僅供參考。
《種瓜得豆》教學設計篇1
教學目標：
1、知識與技能
⑴學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
⑶抓住有關語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
⑴自學生字新詞，聯系上下文理解詞語表達的意思。
⑵聯系生活，展開想象，理解內容。
⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。
3、情感、態度與價值觀
⑴感受現代科學技術的神奇與偉大
⑴激發學生探索科學的強烈欲望。
重、難點
1.重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
教學時數：
兩課時。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學技術飛速發展的今天，這已經不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2.教師板書課題：種瓜得豆
3.學生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，
重點強調：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲
4.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
6.討論：課文主要寫了哪些內容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術及其應用)
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉基因技術。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。
三、編列提綱、理清層次
1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。
⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?
⑶指名反饋，全班交流。
⑷結合學生的發言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
①提出問題。
②介紹基因的作用。
③什么是轉基因技術。
2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴.指名反饋。
⑵.集體評議，達成共識。
①轉基因技術在農業生產上的應用。
(不怕棉鈴蟲的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿)
②轉基因在醫學上的應用。
(用轉基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術)
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉基因技術。
第二課時
教學目標
1.繼續學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2.有感情地朗讀課文
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發閱讀以及探索的欲望。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
2.回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1.讀了這篇課文你學到了哪些知識?
2.你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學習?
(打比方)
3，課文運用了打比方的'寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10.結合學生的發言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發現不足，進行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結
轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業
1.摘抄文中自己喜歡的語句。
2.如果你是一位掌握了轉基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什么?
六、板書設計：
什么是轉基因技術基因的作用
種瓜得豆轉基因技術
轉基因技術的應用在農業生產上的應用
在醫學上的應用
2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
《種瓜得豆》教學設計篇2
一、談話激趣，導入新課
1．組織談話：同學們，你們長得都像誰呢？
2．學生自由發言。
3．教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？
4．學生暢所欲言，教師評價。
5．教師描述、揭題：原來在我們的體內有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。板書：《種瓜得豆》
7．學生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）
8．教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。
二 、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．自學生字新詞，認讀識記。
3．理解詞語。（聯系上下文理解）
發號施令：號，號令；施，發布。發命令，下指示。
前所未有：從來沒有過的。
水土不服：水土，泛指自然環境和氣候。指不能適應某個地方的自然環境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點。
供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿足需要。
和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發展彼此間經濟和文化聯系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
三、默讀課文，思考問題。
⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內容？
⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。
1、這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？（這篇課文主要向我們介紹什么是轉基因技術及其應用）同時板書。
2. 圍繞著這一知識都介紹了哪些內容？
第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。
教師板書
3、編列提綱、理清層次
1）.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。
⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？
⑶指名反饋，全班交流。
⑷結合學生的發言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
板書：
轉基因技術能做到“種瓜得豆”（1）
什么是轉基因技術（2-4）
轉基因技術的應用（5-10）
①提出問題（概述，點明這一部分的內容）
②介紹基因的作用
第一層：摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發揮它應有的本領。第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
③什么是轉基因技術
2）.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴.指名反饋。
⑵.集體評議，達成共識。
①轉基因技術在農業生產上的應用。
過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。
789 段舉例說明：（培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。）
②轉基因在醫學上的應用。
（不怕棉鈴蟲的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿）
（用轉基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術）
四、課堂小結
全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、布置作業
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉基因技術。
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