課改,別忘了教師的苦累
提到課改對每一名關心教育的人來說都應該不會陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實驗。從2001年9月開始,成千上萬的教育工作者,陸續地投入到這場潮流之中,對于這場改革人們都充滿著激動、熱情、信心。可是當我們在以歷了起初地狂熱,漸漸地平靜下來的時候,卻發現我們忽視了一個很重要的方面-----實驗教師的苦與累。
我也曾作過一線的教師,深深地體會過那種辛勞。但是當走上教研崗位,特別再次深入課改第一線的時候,我為課改實驗教師們的苦累所震撼。不禁想到:這樣的負荷我們的老師能走多久?
無論城鄉小學大多數的教師既教語文、數學兩科,還承擔著班主任工作,一周下來,至少也得二十節課(這是個保守數字)多的二十七八節不止。(村小沒有那么多的科任課教師,課節可能更多)。每天他們要備課(語文八節、數學四節,其他;形式要有創新,不能走老路。可是資料卻少得可憐。)、上課(要關注學生發展、要注重學習方式轉變否則不是合格課)、批改(不是判個對錯,要加上鼓勵性的、針對性的評語)、輔導(到什么時候成績還是關鍵,家長要看,學校要看,上級行政部門更要看),還要寫教學感悟(學校有數量要求,甚至有的還有字數要求),記實驗記錄,還要及時記錄學生的成長記錄手冊,還要搞月評,考試變考查有的學科要分項測查,成績要統計,要分析這是多么大的工作量。除此以外,要參加培訓(培訓必有考試或考核,不合格不能上崗。教師考試不是為了及格,他們更要面子,那要下功夫呀!)、要參加教研活動(發言要有體現新觀念,要反映出實驗教師的水平和層次)、要外出聽課(回來課要補上,班級管理要跟上)等等。這樣不到一個學期,實驗教師們大多吃不消了。當你走進一年級的課堂,聽到的是一年級實驗教師們嘶啞的嗓音,看到的是他們疲憊的身影,交流時他們還是那么認真,可是你分明可以體會到一束束專注的目光里,隱著的焦慮與麻木。在那個時候任何一個有著一絲同情心的人都會為之震動。這就是我們的老師,這樣的事情也許只能發生在教師的身上。他們是崇高的,可我為他們的苦累感到心痛。
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