課改，別忘了教師的苦累

　　提到課改對(duì)每一名關(guān)心教育的人來(lái)說(shuō)都應(yīng)該不會(huì)陌生。課改正確的敘述應(yīng)該是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。從2001年9月開始，成千上萬(wàn)的教育工作者，陸續(xù)地投入到這場(chǎng)潮流之中，對(duì)于這場(chǎng)改革人們都充滿著激動(dòng)、熱情、信心。可是當(dāng)我們?cè)谝詺v了起初地狂熱，漸漸地平靜下來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們忽視了一個(gè)很重要的方面-----實(shí)驗(yàn)教師的苦與累。

　　我也曾作過(guò)一線的教師，深深地體會(huì)過(guò)那種辛勞。但是當(dāng)走上教研崗位，特別再次深入課改第一線的時(shí)候，我為課改實(shí)驗(yàn)教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負(fù)荷我們的老師能走多久？

　　無(wú)論城鄉(xiāng)小學(xué)大多數(shù)的教師既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，還承擔(dān)著班主任工作，一周下來(lái)，至少也得二十節(jié)課（這是個(gè)保守?cái)?shù)字）多的二十七八節(jié)不止。（村小沒(méi)有那么多的科任課教師，課節(jié)可能更多）。每天他們要備課（語(yǔ)文八節(jié)、數(shù)學(xué)四節(jié)，其他；形式要有創(chuàng)新，不能走老路。可是資料卻少得可憐。）、上課（要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、要注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變否則不是合格課）、批改（不是判個(gè)對(duì)錯(cuò)，要加上鼓勵(lì)性的、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)）、輔導(dǎo)（到什么時(shí)候成績(jī)還是關(guān)鍵，家長(zhǎng)要看，學(xué)校要看，上級(jí)行政部門更要看），還要寫教學(xué)感悟（學(xué)校有數(shù)量要求，甚至有的還有字?jǐn)?shù)要求），記實(shí)驗(yàn)記錄，還要及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，還要搞月評(píng)，考試變考查有的學(xué)科要分項(xiàng)測(cè)查，成績(jī)要統(tǒng)計(jì)，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓(xùn)（培訓(xùn)必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀！）、要參加教研活動(dòng)（發(fā)言要有體現(xiàn)新觀念，要反映出實(shí)驗(yàn)教師的水平和層次）、要外出聽課（回來(lái)課要補(bǔ)上，班級(jí)管理要跟上）等等。這樣不到一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)教師們大多吃不消了。當(dāng)你走進(jìn)一年級(jí)的課堂，聽到的是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時(shí)他們還是那么認(rèn)真，可是你分明可以體會(huì)到一束束專注的目光里，隱著的焦慮與麻木。在那個(gè)時(shí)候任何一個(gè)有著一絲同情心的人都會(huì)為之震動(dòng)。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發(fā)生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。