課改，別忘了教師的苦累

　　提到課改對每一名關心教育的人來說都應該不會陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實驗。從2001年9月開始，成千上萬的教育工作者，陸續地投入到這場潮流之中，對于這場改革人們都充滿著激動、熱情、信心。可是當我們在以歷了起初地狂熱，漸漸地平靜下來的時候，卻發現我們忽視了一個很重要的方面-----實驗教師的苦與累。

　　我也曾作過一線的教師，深深地體會過那種辛勞。但是當走上教研崗位，特別再次深入課改第一線的時候，我為課改實驗教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負荷我們的老師能走多久？

　　無論城鄉小學大多數的教師既教語文、數學兩科，還承擔著班主任工作，一周下來，至少也得二十節課（這是個保守數字）多的二十七八節不止。（村小沒有那么多的科任課教師，課節可能更多）。每天他們要備課（語文八節、數學四節，其他；形式要有創新，不能走老路。可是資料卻少得可憐。）、上課（要關注學生發展、要注重學習方式轉變否則不是合格課）、批改（不是判個對錯，要加上鼓勵性的、針對性的評語）、輔導（到什么時候成績還是關鍵，家長要看，學校要看，上級行政部門更要看），還要寫教學感悟（學校有數量要求，甚至有的還有字數要求），記實驗記錄，還要及時記錄學生的成長記錄手冊，還要搞月評，考試變考查有的學科要分項測查，成績要統計，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓（培訓必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀！）、要參加教研活動（發言要有體現新觀念，要反映出實驗教師的水平和層次）、要外出聽課（回來課要補上，班級管理要跟上）等等。這樣不到一個學期，實驗教師們大多吃不消了。當你走進一年級的課堂，聽到的是一年級實驗教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時他們還是那么認真，可是你分明可以體會到一束束專注的目光里，隱著的焦慮與麻木。在那個時候任何一個有著一絲同情心的人都會為之震動。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。