贊美鄉村老師的作文

　　導語：廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。但是，我們的鄉村老師更是無私的奉獻，下面是小編整理收集的贊美鄉村老師的作文。歡迎閱讀！

　　篇一：山村的老師

　　偶然的一次機會，我跟著家人下鄉體驗生活。就是這樣一個奇妙的機緣，我認識了文老師。

　　文老師是90后，今年不過21歲，長得文文靜靜的，時常身著一襲漂亮的少數民族服飾；說起話來，聲音像百靈鳥一樣動聽。

　　文老師在村里教語文。這個村十分貧困，小孩子上學條件十分艱苦，教室里僅僅只有幾張破爛的桌子。文老師很有愛，視這里的孩子如珍寶。

　　到達鄉下的第二天，我來到了這所小學，果真如村里的老奶奶所說，學校是在村長的農舍，十分貧困。上課了，我走到教室最后聽課。老師講到《凡卡》這篇課文，她說道：“文章中的孩子比你們更可憐，他們沒人疼，但你們在最需要幫助的時候，老師會盡全力幫助你們，知道嗎，老師永遠和你們在一起。”聽了這話，我很是感動，老師樸實的語言感染著我的心靈。下課了，孩子們歡天喜地的出去玩兒了，我找到老師單獨談話。“老師，你那么年輕，為什么要來這里教書呢？你有大好的前程要奔呀！”我疑惑的問道，“沒有為什么，我只是想在這里用自己的努力為社會盡一份綿薄之力。”文老師坦然一笑，這一笑給了我莫大的鼓勵。

　　晚上，皎潔的月光映照著大地，我受邀來到老師家中做客。看起來老師家中外表雖不堪，但里面卻是一塵不染。想不到老師每天下班很晚回家還要自己做飯。我去廚房和文老師聊天。我隨口問了一個八卦的問題；“老師，你結婚了嗎？”文老師的回答很讓我吃驚：“我早結婚了。孩子都一歲了。”“啊！可是我怎么沒有看到呀？”老師說；“我把孩子放在他外婆家了。”說著，文老師的眼淚簌簌地流下來了。我上前遞上紙巾，只見老師呆呆的望著遠空，眼睛中還閃著淚光，想必是在思念遠方的家人吧。老師接過紙巾，輕輕地擦了擦眼淚，調整情緒后又說道：“我真是狠心，丟下孩子就走了。”我上前抱住老師：“您也是為這里的每個孩子呀！”晚飯好了，文老師擺好碗筷，“快來吃飯吧！”，文老師熱情的招呼我吃飯，我們一起有說有笑的吃完了這頓飯。

　　時光匆匆流逝，我結束了生活體驗，離開的時候，老師送了我一張手帕，我依依不舍得向老師告別：“再見，我以后還會回來看你們的。”老師動聽的聲音又在我耳旁響起：“歡迎你下次再來！”“拜拜！”我揮了揮手，上車走了。

　　這就是老師，這就是山村的老師，他們用他們的質樸純真感染著每一個人！他們沒有舒適的辦公室，沒有豐厚的犒勞，他們有的是對山區孩子的無私的愛，對山區教育執著的愛。他們付出的心血數不清，他們留下的眼淚數不清，他們為孩子所做的一切。

　　篇二：關于鄉村老師的作文

　　我國有846萬鄉村教師，他們默默堅守，不計報酬，不辭辛勞，不求回報，有的還放棄了城市的優裕舒適生活，在偏遠貧窮的基層學校手執教鞭，甘當“孩子王”。在這當中，有很多鄉村女教師，在留守兒童的媽媽長年不在身邊的情況下，承擔起母親的職責，既要完成繁重的教學任務，又要填補母愛的空白，用潤物細無聲的關愛，讓那些封閉孤僻的孩子開朗起來，用為人師表的點點滴滴告訴孩子們怎樣做人，用羸弱的肩膀撐起農村娃娃的明天，為留守兒童也為鄉村教育作出獨特的貢獻，她們的事跡感動并激勵著無數人。

　　陜西省綏德縣義合鎮黨家溝小學胡永鋒，一個人堅守一個窯洞小學，在空曠的校園里，默默地堅持了30多年，從未想過離開。湖北恩施鶴峰縣高原小學的鄧麗，身兼一個年級的語文、四個年級的英語、全校的音樂課、一個年級的`班主任、全校的大隊輔導員、女生寢室管理員。湖南張家界市桑植縣國營汨湖農墾場子弟小學唯一的老師陳銀玉，在教學之余走村串寨，收購廢品，養家糊口并資助貧窮的孩子。河北省承德縣三家鄉孤山小學的于貴勤，沒讓一個孩子因為家庭貧困而輟學，先后有200多名貧困生在她的資助下完成學業。安徽省肥東縣陳集鎮陽光小學的陳萬霞，作為在全國首個留守兒童寄宿制村小的一校之長，300多名留守兒童把她當做“最美的老師媽媽”。

　　還有那個叫曹瑾的“80后”女孩，大學畢業后主動要求回重慶市巫山縣平河鄉小學支教，全班34個學生，有27個是留守兒童，在她眼里，“大山里的娃兒其實并不愚鈍，只是由于經濟欠發達、教育資源稀缺、家庭教育缺失等原因才讓孩子們落了伍，我回到大山深處教書，是為了讓更多的孩子帶著尊嚴走出大山。”她拖著重病堅持工作，直到去世的那一天，她想把眼角膜捐出去，為的是“繼續看著家鄉的孩子健康成長”。

　　正是這些最美的鄉村女教師，用愛撫的眼光鼓勵孩子們戰勝困難，實現人生的夢想，用知識讓孩子們過上體面生活，擁有服務社會的力量，她們值得擁有全社會的尊重。

　　篇三：我的鄉村老師

　　讓我一生中觸動最深的老師是一位鄉村老師，她是讓我一生中最受益的人。

　　還記得，有一次，我沒有寫作業。那是因為，有好多次，我忙忙碌碌地寫完作業后，老師竟然連看也不看一眼。(那時我們還沒有組長)，有一次，下課后，老師毫無預兆地走到我的座位前，語重心長地對我說：“不寫作業可不好呀。”當時我驚訝得半天回不神兒來，冥冥之中我當時幼稚地覺得，老師一定是比孫悟空還厲害的神仙，別人干什么壞事老師都知道。從此以后，我更加小心了。

　　還記得，那幾個月，我的作業總是最先完成，于是我就去讓老師改，但我有個壞習慣，就是老師在那里忙其他事情時，我總是愛跺腳，因為我不想喊“老師”這個詞，所以每次我都是跺腳之后再交作業的，終于有一次，老師對我說，跺腳干什么呀，你也可以喊老師呀！我的臉紅到了脖子根，真是的，我為什么非得跺腳呢？喊老師怎么不好！從此，我對老師更有禮貌了。

　　還記得有一次，老師讓我們練字，次次都是丁，從來沒有得過甲。這次，我練完字后，拿給老師看，老師看后說：“這是什么字呀？回去再寫一遍吧。”我沮喪地回到座位。這時，我們班的書法大王李永輝走到了我的桌前。“哎呀，看你這字兒寫的是啥呀，來，我給你寫一個，你瞅著這字兒寫吧。”說著寫了一個漂亮的楷書“八”字，我臨摹后，看看還是沒有李永輝寫的好。我只好拿給老師，老師仔細地看了一陣兒后，指著李永輝的字說：“我覺得這個字最好。”我尷尬萬分。從此，我更熱愛學習了。

　　這就是我的啟蒙老師，雖然以后教我的老師對我也有影響，可她教會了我一個習慣，一種態度，一個心情，是她，讓我從無知變得愛學，從幼稚變得成熟，她撒下了一片希望的種子。

　　近年，我從同班同學李永輝那里得知她已從教師崗位榮譽退休，我衷心祝愿她幸福安康！

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