《月是故鄉明》教學設計
教學目標
1．知識目標：在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉明》進行文本研習，體會作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。
2．能力目標：通過對本文的學習，學生學會獨立閱讀與思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章。
3．情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習，進一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重點
學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
教學難點
1．鼓勵學生結合自己的成長經歷，調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。
2．在本專題的文章中，家、故鄉等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的`寄托之所，有著很復雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。
課時安排一課時
教學過程
一、導入引思
月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
二、賞讀研習
（一）自讀奠基
1．糾字音
大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）
萌（méng）動 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）
慨（kǎi； 惆（chóu）悵（chàng）
恍然大悟：形容忽然醒悟。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。
樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。
茂林修竹：修：長。
顧而樂之：顧：轉過頭看。
2．聊作者
季羨林 (1911.8-20xx.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創獲良多，是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
（二）速讀抓要
通過寫故鄉的月亮，表達了濃濃的思鄉之情。
（三）讀法指導
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己” 欣賞
聯想
（四）精讀破難
賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路
文章開篇點題，接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。
本文的語言質樸，把故鄉的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉的至情至愛。
三、總結聚焦
在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發對月亮的吟詠和思考。
四、練習拓展
1．用今天在課堂上學到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內涵有何不同。
2．充分利用圖書館、網絡等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術形式。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/lang/3425306.htm