整百、整千數加減法的教學設計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的整百、整千數加減法的教學設計，希望能幫助到大家。
教學目標：
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的.意識。
3.體驗數學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
重點與難點：
整百、整千數加減法的口算方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1.口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2.口答：
（1）13個十是（），25個百是（）。
（2）7000里面有（）個千。
（3）130里面有（）個十。
（4）4000里面有（）個百。
今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）
二、探究新知
1.創(chuàng)設情境，教學教材第95頁例11。
（1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優(yōu)惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。
同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？
預設：電視和冰箱一共要多少元？
冰箱比電視貴多少元？
（2）你能解決問題嗎？
（3）學生嘗試解決第一個問題：1000+2000＝
（4）怎樣計算1000+2000等于多少呢？
學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：
1個千加2個千是3個千，3個千是3000。
從1+2＝3想出1000+2000＝3000。
(5)方法優(yōu)化。
有的同學也用數的組成規(guī)律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？
學生獨立思考，小組交流，指名匯報。
(6)另外一個問題你能解決嗎？
列式計算。
同桌交流算法，說說各自怎樣想的。
2.教學教材第95頁例12。
(1)組織口算活動。
出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
學生交流算法。
80+50＝
8個十加5個十等于13個十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。
130-50＝
13個十減去5個十是8個十，8個十是80。
由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。
3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？
小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。
三、課堂作業(yè)
1.教材第95頁“做一做”。
2.教材第97頁練習十九第1題。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些新的認識？
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