《用智能工具處理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能：
能夠使用部分智能工具處理信息。
?、谶^程與方法：
在應(yīng)用和體驗(yàn)智能工具處理信息的過程中了解其工作原理。
③情感態(tài)度及價(jià)值觀：
通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識到智能工具處理信息這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
二、教材分析
《用智能工具處理信息》是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常生活中的體現(xiàn)。如今的高中生有著對這一前沿技術(shù)濃厚的興趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在使用智能工具處理信息的過程中，初步體驗(yàn)其工作過程和原理，并形成一個(gè)初步的感性認(rèn)識。
三、學(xué)情分析：
高一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，其中不乏有些動(dòng)手能力較強(qiáng)接受新鮮事物較快的學(xué)生，可能有時(shí)老師不曾知道的新技術(shù)在學(xué)生中就已經(jīng)傳開并應(yīng)用起來了，這就應(yīng)了教學(xué)相長這句古話，因此身為教師的自己就更應(yīng)該加強(qiáng)新知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的講解。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
?、俳虒W(xué)重點(diǎn)
能使用智能工具處理各種信息。
②教學(xué)難點(diǎn)
理解智能工具處理信息的工作原理。
五、教學(xué)方法
講授法、演示法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
六、教學(xué)環(huán)境
多媒體微機(jī)室
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新課 教師語言：請同學(xué)們觀看一段機(jī)器人的視頻——《終結(jié)者2》，
學(xué)生欣賞完視頻進(jìn)行提問：
1、 視頻中的機(jī)器人有感情嗎？
2、視頻中的機(jī)器人可以取代人類統(tǒng)治地球嗎？
學(xué)生觀看
學(xué)生回答
學(xué)生體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)人工智能的神奇效果的氛圍。
講解現(xiàn)實(shí)生活中智能工具的應(yīng)用
同學(xué)們現(xiàn)在經(jīng)常使用的3G手機(jī)、智能手機(jī)、iPAD電腦都有什么功能？
PPT展示
手寫錄入系統(tǒng)
語音錄入系統(tǒng)
OCR識別系統(tǒng)
觀看了解
讓學(xué)生了解智能工具的應(yīng)用領(lǐng)域。
活動(dòng)一：操作體驗(yàn)（1）用手寫板輸入文字以及用麥克風(fēng)錄音
?。?）OCR軟件使用
請學(xué)生完成用手寫板輸入文字或麥克風(fēng)錄入語音的體驗(yàn)活動(dòng)，使用尚書七號、OCR軟件的體驗(yàn)活動(dòng)
打開學(xué)習(xí)包的軟件安裝并完成任務(wù)；學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)
通過活動(dòng)引起學(xué)生的思考
組織活動(dòng)
讓同桌兩人相互在手心寫字讓對方猜寫的是什么內(nèi)容。（注意不用讓對方看到你寫了什么）
學(xué)生動(dòng)手操作并思考人類是怎樣識別文字的
分析一下猜字同學(xué)的思維過程
小結(jié)：了解原理
簡介OCR及用手寫板工作流程；引出模式識別的概念
介紹模式識別一般過程
學(xué)生觀看、了解
歸納“活動(dòng)一”中應(yīng)用原理、工作過程
活動(dòng)二：
人機(jī)對話和雙向翻譯
教師明確活動(dòng)方法和要求，語言給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生打開自然語言處理網(wǎng)站和機(jī)器人嘗試對話，看看你說的它能聽懂嗎？同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性
讓學(xué)生下載雅信CAT3.5英漢雙向翻譯軟件，并安裝使用體驗(yàn)
打開課本所給的網(wǎng)址并完成任務(wù)；學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)
觀察學(xué)生能否和機(jī)器人進(jìn)行交談；
觀察學(xué)生進(jìn)行英漢翻譯時(shí)能否正確使用工具。
討論、小結(jié)：了解原理
簡介自然語言理解的概念；
分析自然語言理解的簡單工作原理
學(xué)生思考，討論。
歸納“活動(dòng)二”中應(yīng)用原理、工作過程
信息智能處理給我們帶來了什么——應(yīng)用價(jià)值
信息智能處理為我們的生活帶來了哪些變化？
閱讀課本P87頁思考：
智能處理工具的不足之處有哪些？
學(xué)生在親歷與機(jī)器人交流過程中，興趣和熱情的變化，能否了解它的應(yīng)用價(jià)值。
練習(xí)
請同學(xué)們打開教師機(jī)共享資源中的中國象棋游戲嘗試和機(jī)器下棋。
思考并完成測試題
再次體驗(yàn)智能工具處理信息的過程，加深認(rèn)識
課堂總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了幾種常見的智能工具手寫板、語音輸入設(shè)備、OCR文字識別工具、雙向翻譯軟件等。
聆聽、思考
激發(fā)學(xué)生對人工智能學(xué)習(xí)和探索的.熱情。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程進(jìn)度，每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)踐操作過程都是讓學(xué)生體會利用智能工具處理信息的方便與快捷。而后，通過理論知識講解加深學(xué)生了解每種工具或軟件工作工程及原理。有效提高課堂教學(xué)效率。但由于每位學(xué)生動(dòng)手操作能力不同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不一致，在將要講解相關(guān)工作原理時(shí)對時(shí)間的把握就不夠準(zhǔn)確，只能看大部分學(xué)生完成任務(wù)后就開始工作原理的講解。對部分學(xué)生沒有照顧到。今后應(yīng)在這方面多下功夫，讓所有同學(xué)都能邊學(xué)理論知識邊動(dòng)手體驗(yàn)工作過程。
在本節(jié)課中通過與學(xué)生課前的交流與討論了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，知道大家對智能工具的使用都很向往并且有著濃厚的興趣，但真正知道的工具卻很少。通過讓學(xué)生觀看視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)僅限于現(xiàn)在比較流行的智能手機(jī)，通過對智能手機(jī)的講解拉近學(xué)生與智能工具的距離，使其不再感到陌生。進(jìn)而，舉例說明生活中智能工具的大量應(yīng)用。譬如，銀行或者醫(yī)院里大的觸屏信息查詢系統(tǒng)，汽車內(nèi)部的車載導(dǎo)航系統(tǒng)，工廠里先進(jìn)的機(jī)械手臂等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大的障礙就是不理解各種智能工具的工作原理。因此，我設(shè)計(jì)活動(dòng)讓同桌之間在手心寫字，這樣通過自身的感知過程來了解智能工具怎樣進(jìn)行文字識別的過程；在講解機(jī)器翻譯的工作流程時(shí)，以同學(xué)們正在學(xué)習(xí)的英語課程為例，讓學(xué)生體會自己在語言翻譯過程中要考慮的因素和注意的事項(xiàng)。這樣講解起來學(xué)生都很容易理解，同時(shí)也加深了記憶。以上就是本節(jié)課教學(xué)過程中我的發(fā)現(xiàn)，希望老師和專家批評指正！
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