《用數學》教學設計
教學內容：
課本第21、22頁。
一、教材簡析：
“用數學”綜合練習的編排，一般都引導學生結合情境圖理解題意，進行計算，或結合情境圖提出問題，再進行計算。
二、教學目標：
1、使學生進一步掌握應用題的基本結構，學會解決簡單的減法應用題。
2、初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。
3、在解決減法的具體情境中，培養學生學習和應用數學的興趣。
三、教學重點：使學生進一步掌握應用題的基本結構，學會解決簡單的減法應用題。
教學難點：培養學生收集信息和提數學問題的能力。
四、教具準備：課件
五、教學方法：問題探究、啟發引導、合作交流
六、教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，今天我們繼續來學習簡單的應用題。誰愿意來說說解答應用題時要注意什么？
學生說。
（設計意圖：復習舊知，引導學生了解應用題的基本結構）
（二）鞏固練習
1、課本21頁第1題。
師：你在圖中找到了哪些數學信息？
師：你能把圖中的兔子分一分嗎？你打算從哪個方面來分？
（設計意圖：引導學生從左右和顏色這兩個不同的角度來觀察）
師：要求右邊有幾只兔子，要用到哪些數學信息？怎樣列式？
師：要求白兔有幾只，要用到哪些數學信息？怎樣列式？
（設計意圖：引導學生收集對解決問題有用的`數學信息，以此來解決問題。）
生獨立完成。
2、課本21頁第2題。
師：觀察圖片，你能自己編出一道應用題嗎？試一試？
同桌互說。
（設計意圖：引導學生根據情境編題，增強學生收集數學信息和提問題的能力。）
指出：左邊的女孩要寫15個大字，還要寫6個，已經寫了幾個？
右邊的女孩要寫15個大字，已經寫了7個，還要寫幾個？
師：怎樣列式？
請生獨立完成。
3、課本第22頁第4題。
師請全班讀題，尋找數學信息和問題。
請生獨立完成。
（設計意圖：通過前面兩題的練習，學生已經對應用題的基本結構有了進一步的認識，這時讓學生來解決這題，給學生思考的空間，增強運用數學的能力。）
4、課本第22頁第7題。
師：從圖中你看到了什么？你能根據圖片編一道應用題并解決嗎？四人小組討論一下
（設計意圖：這題是一道開放性的練習，培養學生獨立發現問題、提出問題、解決問題的能力。）
生完成此題。
（三）全課小結
師：通過今天的學習，相信大家對解決問題應該更有信心了，你在這節課中學到了什么？你覺得解決問題有什么需要注意的地方嗎？
生說。
（設計意圖：通過全課小結，讓學生有反思的意思，對自己這節課的收獲和不足做到心中有數。）
七、板書設計：
用 數 學 練 習
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