用反比例知識解決問題優秀教學設計范文
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的用反比例知識解決問題優秀教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1．掌握用反比例的方法解答相關應用題。
2．通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成反比例，從而加深對反比例意義的理解。
3．培養學生分析問題、解決問題的能力。
4．發展學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學重點：
掌握用反比例的方法解答相關應用題。
教學難點：
通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的`量是否成反比例，掌握用反比例的方法解答相關應用題。
教 法：
創設情境，質疑引導。經歷用比例方法解決問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維。
學 法：
理解分析與合作交流相結合。
教 具： 課件
教學過程：
一、 定向導學
1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由。
（1）總價一定，單價和數量。
（2）我們班學生做操，每行站的`人數和站的行數。
（3）路程一定，速度和時間。
（4）水費一定，每噸水的價錢和用水的噸數。
2、出示目標
（1）掌握用反比例的方法解答相關應用題。
（2）熟練地判斷兩種相關聯的量是否成反比例，從而加深對反比例意義的理解。
二、自主學習
內容：課本62頁例6
1、 方法：自主學習，小組合作
2、 時間：5分鐘
3、 思考問題：
（1）、題目中有哪些變化的量和不變的量？你是從題中哪里發現的？
（2）、這三種量成什么關系？你是怎樣判定的？
（3）、列出關系式。
4、跟蹤練習
這批書如果每包20本,要捆18包。如果要捆15包，每包多少本?
三、 合作交流
1、課本59頁“做一做”第2題
2、六年級一班學生在操場做操，每行站4人，可以站9行。如果每行站6人，可以站幾行？
3、聰聰每分鐘走60米，8分鐘可以到家。如果她從家走到學校用了6分鐘，每分鐘走多少米？
四、質疑探究
針對學生的學習情況，重點強調用反比例知識解決問題的解題步驟和方法。
（1）、題目中有哪些變化的量和不變的量？
（2）、這三種量成什么關系？
（3）、列出關系式。
五、小結檢測
1、這節課有什么收獲？你學會了什么？
2、檢測
第64頁的5、6、7、8題
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