頂碗少年教學設計（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的頂碗少年教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　頂碗少年教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

　　師：談談你的感受。

　　師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

　　我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

　　2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

　　生：一場驚心動魄的拼搏！

　　2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

　　3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

　　（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

　　4.白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號你讀出了什么？

　　四、聯系生活課外延伸

　　師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？

　　生：各抒己見。

　　總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

　　如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　課后反思：

　　《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

　　在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

　　功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

　　從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。

　　頂碗少年教學設計2

　　教學目標：

　　1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的`方式。

教學重點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：

　　體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

　　一、揭題學習鏈接語了解學習內容

　　1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

　　2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

　　3、指名說。

　　二、整體感知，了解內容

　　1、讀詞。

　　異國 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

　　2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

　　3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

　　4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學生匯報交流。

　　2、在學生交流中，引導歸納。

　　如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

　　3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

　　4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫法

　　1、結合板書歸納。

　　同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

　　板書：（側面描寫）

　　（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

　　（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

　　（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

　　3、指名說。

　　臺上并沒有慌亂，此時少年想……

　　場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……

　　4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）

　　5、你猜想老人說了一句什么？

　　6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學習最后，揭示道理，總結升華

　　1、齊讀第八自然段。

　　2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　“失敗是成功之母”。

　　“成功來自于拼搏”。

　　“成功來自于鼓勵與關愛”。

　　3、總結升華。

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。