《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學資源分析
1、教材分析
《給身邊的材料分類》是教科版科學課三年級上冊第三單元第七課。它屬于“科學探究”的目標系列，本課圍繞學生身邊常見的材料，設計了2個活動。其中活動1的目的是通過觀察、分析、比較、分類以及交流討論等探究活動，幫助學生懂得常見物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一種材料制成的，有的物品是由多種材料制成的，一種材料可以制成多種物品。活動2的目的是幫助學生認識、區分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工過程，體會技術的重要性。我們要合理使用材料,減少對環境的破壞。在本課的科學探究活動中，應注重培養學生運用感覺器官仔細觀察身邊物品的能力，以及根據材料對物品進行分類的能力。在本課的科學探究活動中，應注重培養學生運用感覺器官仔細觀察身邊物品的能力，以及根據材料對物品進行分類的能力。
2、學生分析
作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究有關身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的.。符合學生的年齡特點，激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。
二、設計理念
基于以上兩方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究身邊的物品是由哪些材料做成的，進一步給這些本材料進行分類，并對天然材料和人工制造材料進行解講，使學生能夠知道哪些是天然材料，哪些是人工制造的材料。并結合環保教育學生要合理利用材料。
三、具體的教學目標：
教學重點：通過回顧和反思，不斷完美自己對材料的認識。
教學難點：把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。
四、教學程序設計
(一)、給我們生活中的物品分類
好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍，我首先出示各種用不同材料制成的物品圖片。根據前面所學的知識，看一看這些材料是由哪些材料做成的？小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。
匯報交流并進行小結：
①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。
（二）、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納
1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？
2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。
（三）、材料與環境
1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。
學生介紹自己搜集的資料。
小結：可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。
（四）、進一步了解材料，拓寬視野。
1.閱讀資料庫：“材料的發展歷史”及“復合材料”。
2.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發現！
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/fannao/3509800.htm