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古詩《夜書所見》的說課設(shè)計

煩惱 時間:2021-08-31 手機版

古詩兩首《夜書所見》的說課設(shè)計

  說教材 《夜書所見》是(人教版)小學語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁,表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。

  根據(jù)我對教材、課標的理解,把教學目標定為以下幾個方面:

  知識、技能目標:

  1、會認兩個生字 蕭、梧,會寫兩個生字 促、深,讀準一個多音字 挑(tiao )。

  2、引導(dǎo)學生理解詩意。

  過程、方法目標:學習借助注釋理解詩意。

  情感、態(tài)度、價值觀目標:品味詩句蘊含的感情,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。 這課的重難點是:感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學習古詩的興趣。

  說教法:直觀教學法:利用多媒體教學,讓學生品詩賞畫,品味思鄉(xiāng)情。

  說學法:

  1、誦讀法:引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中,體會詩人的情感。

  2、想象法:聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。

  說學情:由于小學三年級的學生年齡小,生活閱歷淺,可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng),思念親人的感情不容易理解,需要他們通過畫面,以及多次誦讀,從字里行間去品味。 對于教學過程我是這樣預(yù)設(shè)的:

  說教學流程及設(shè)計理念

  一、引入文本,讀準古詩。

  A 出示詩題,讀題,說題目的意思。(要求讀得整齊,響亮)

  題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)

  B 出示詩歌,自己讀詩歌,注意讀準字音,讀通句子,把生字多讀幾遍C 誰愿意來露一手,讀給大家聽。(指名讀)大家評議;字音讀準了嗎?再讀,注意找出多音字“挑”,請同學標上拼音,把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友:“促”、“深”,引導(dǎo)學生讀準字音,記住字形。

  這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣,給學生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

  D 指名讀古詩,全班齊讀古詩。

  這是讓學生充分的讀書,讓學生正確流利的讀通古詩。

  二、深入文本,理解詩意。

  A 詩人夜晚所看見了什么?(快速找出來)

  梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

  B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀?(知有兒童挑促織)你怎么知道促織是蟋蟀?因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學習古詩。

  這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。

  C 作者是怎么看到兒童的?(因為看到了燈)原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎?捉蟋蟀有趣嗎?聯(lián)系現(xiàn)實生活,體會兒童的快樂,有趣。表情朗讀詩句,(這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的`在讀中積極思考和感悟,受到情感的熏陶,享受審美體驗。)聽你們一讀勾起了老師的童心,老師也讀一讀好嗎?提個條件:閉上小眼睛,邊聽邊想象畫面,好象看到了什么?(兒童捉蟋蟀)

  D 捉蟋蟀這么好玩,那捉蟋蟀最好的季節(jié)是?(秋天)適當表揚:同學們有一雙慧眼,那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子,你們見過梧葉嗎?(出示實物)秋天的梧葉變黃了變干了。

  E 出示課件,秋風吹落梧葉,讓我們感覺到秋天的寒意,冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

  這里利用語言,實物和課件,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)學習情境,激起讀書的熱情。

  江上的秋風,蕭蕭的梧葉,牽動了一個人的情懷(詩人),有一個詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎(動客情)

  客的意思:客人,旅客,漂泊在外的人。在這里就是詩人葉紹翁。(江上的秋風,蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么?(親人,家鄉(xiāng))

  就在詩人想家的時候,看到兒童捉蟋蟀會想到什么?(兒時的伙伴在哪,家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀,小孩生活的多么快樂啊,無憂無慮,可我孤單一人)思鄉(xiāng)之情就更濃了,更深了。

  三、 反復(fù)朗讀,感悟詩情

  1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,讀出詩的韻味,現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍,你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

  2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)

  3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(指名讀)

  4.你認為他讀得怎樣?生互相評一評。

  5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了,現(xiàn)在讓我們男女賽讀,看看誰讀得好!(男女賽讀)

  [設(shè)計意圖]

  詩歌教學應(yīng)該堅持“以讀為本”。“三分詩,七分讀”

  那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂,激發(fā)學生朗讀興趣,讓學生在讀中感悟,在感悟中朗讀,走進詩人的內(nèi)心世界,讓情感升華。

  四、背誦古詩,加強積累

  1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們再來玩玩:

  (1)我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)

  (2)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。

  2.你能把古詩完整地背下來嗎?

  3.同桌互相背古詩,再指名背、或全班齊背古詩。

  [設(shè)計意圖]

  古詩教學要注重背誦積累,通過游戲等不同的方式進行背誦,增加學生的語言積累。

  五、拓展延伸,質(zhì)疑問難

  1.在秋天的夜晚,周圍的景色觸動了詩人的心,于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)(例如:李白的《靜夜思》)2.小結(jié):秋天到了,當我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  3.課文學到這里,你們還有沒有不懂的呢?

  [設(shè)計意圖]

  教師應(yīng)拓展教材,使課堂教學得到拓展和延伸,并且鼓勵學生大膽質(zhì)疑,做學習的主人。

  六、布置作業(yè),課外延伸

  1.背誦《夜書所見》

  2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

  3.做生活中的有心人,細心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點,這時你也有怎樣的感受呢?

  [設(shè)計意圖]

  課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力,在生活中學習語文,豐富語言積累。

  七、板書設(shè)計,理解加深

  夜書所見

  葉紹翁

  見:梧葉 促織 一燈明

  聽:寒聲 思鄉(xiāng)之情

  感:動客情

  [設(shè)計意圖]

  板書的設(shè)計是緊密結(jié)合教學內(nèi)容,抓住重點詞語,并突出主題,表達詩人的思鄉(xiāng)之情,使學生一目了然,從而對古詩的理解有所加深。

  八、教學反思

  古詩是我國民族文化的瑰寶,學習古詩讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學古詩《夜書所見》,我注重讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,體會詩人所表達的思想感情。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生采用多種方式讀,如:教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等,讓學生在讀中感悟,讀中悟情。在學生充分誦讀中“心入于境,情會于物”,使學生受到情感的熏陶,促進學生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化,師生情感得到進一步升華。

  在教學中,注重把握詩的意境和情感。學生通過朗讀品味語言,引導(dǎo)其展開想象,讓學生投身其中,想詩人所想,感詩人所感。學生容易進入古詩的意境,仿佛與詩人一起感受到了深夜秋風的涼意,感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。另外,還重視背誦積累,“腹有詩書氣自華”,積累一些古典詩文,這對孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學生背誦課文的同時,還讓學生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,多讀,多記,拓展文本,豐富學生的積累。朗讀古詩不僅是語言的積累,還是文化的積累,思想的積累。

  我覺得應(yīng)該讓學生在朗讀方面多積蓄感情,讀出古詩的韻味,體會詩人的情感。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。結(jié)合自己的不足,在今后的教學中,還需要多加探索,多向別人請教,仔細鉆研教材,正確把握教材內(nèi)容,準確地設(shè)計教學中的提問,巧妙地引導(dǎo)學生學習,培養(yǎng)學生的學習能力,并使自己在教學的道路上不斷成長,不斷進步根據(jù)預(yù)設(shè)的教學過程,我說說這課的教學特色;

  一、 選擇有意象聯(lián)系的古詩作品,促進思鄉(xiāng)情的體會。

  克羅齊說:“藝術(shù)把一種情趣寄托在一個意象里,情趣離意象,或是意象離情趣。,都不能成立。”我在教學中選擇了兩首感情快樂的古詩與之反襯,選擇了兩首描寫秋天的古詩來烘托,以一篇帶多篇,深切體驗詩人的感情。

  二、 聯(lián)系現(xiàn)實生活,促進思鄉(xiāng)情的體會。

  蘇霍姆林斯基曾指出;“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍的世界隔絕開來。”根據(jù)農(nóng)村三年級學生的特點,聯(lián)系兒童捉蟋蟀的快樂、有趣,再聯(lián)系詩人當時漂泊在外的生活實況,促進思鄉(xiāng)情的體會。

  總之,在教學中我以樸實,簡潔,明了的態(tài)度,利用詩中有畫,詩中有情,詩中有詩古詩教學的特點,以品詩賞畫的新理念,古詩意境的對照增加了學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受到了詩中的秋意和詩情,激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

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